「何度教えても、同じところで間違えます。」

「問題を見るだけで、すぐに無理だと言います。」

このような様子が続くと、

「うちの子は勉強に向いていないのかもしれない。」

と感じることがあると思います。

しかし、授業中の子どもの様子を見ていると、能力だけで結果が決まっているとは限りません。

問題を最後まで読んでいない。

何が分からないのかを自分でも整理できていない。

教わった方法を使わず、以前からのやり方を続けている。

そのため、持っている力を十分に使えず、「できない」という結果になっている子がいます。

勉強に向いているかどうかを決める前に、どの行動で止まっているのか。

ときわの塾が、実際の指導で確認していることをお伝えします。

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「できない」という結果だけでは原因は分かりません

問題を間違えた。

テストの点数が上がらない。

何度説明しても、また同じところで止まる。

こうした結果だけを見ると、

「理解する力がないのではないか。」

「勉強そのものに向いていないのではないか。」

と考えてしまうことがあります。

しかし、同じ不正解でも、そこへ至るまでの行動は一人ひとり違います。

問題を読まずに答えた子もいます。

途中まで分かっていたのに、分からない部分を質問できずに止まった子もいます。

説明を聞いたものの、自分の方法を変えなかった子もいます。

必要なのは、「できなかった」という結果だけを見ることではありません。

できなくなるまでに、どのような行動をしていたのかを見ることです。

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① 問題を最後まで読んでいるか

最初に確認したいのは、問題を最後まで読んでいるかです。

算数の文章題であれば、最初に出てきた数字だけを使って計算してしまう。

国語であれば、設問の途中まで読んで、自分が答えやすいことを書いてしまう。

このような子に、

「もう少し考えなさい。」

と言っても、なかなか正解には近づきません。

考えるために必要な情報を、まだ受け取れていないからです。

私は、すぐに解き方を説明する前に、

「何を聞かれている？」

「最後まで読んだ？」

「どの言葉が大事やと思う？」

と確認します。

問題を最後まで読み、聞かれていることを確かめるだけで、自分から間違いに気づく子もいます。

この場合に必要なのは、難しい説明ではありません。

考える前に、必要な情報を正しく受け取る行動です。

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② 何が分からないのかを言えるか

次に確認したいのは、分からない部分を自分の言葉で伝えられるかです。

問題を見てすぐに、

「全部分かりません。」

「何をしたらいいか分かりません。」

と言う子がいます。

しかし、一つずつ尋ねると、

問題の意味は分かっている。

途中までは計算できている。

最後にどの式を使うのかだけが分からない。

ということがあります。

本当に全部が分からないわけではありません。

分かっているところと、分からないところを分けられていないのです。

そのようなときは、

「ここまでで分かることは何？」

「どこから分からなくなった？」

「先生に何を聞きたい？」

と確認します。

分からない部分を絞ることができれば、必要な質問も変わります。

「全部教えてください」ではなく、

「ここまでは分かりましたが、この数字を使う理由が分かりません。」

と質問できるようになります。

これは、勉強を続けるうえで大切な変化です。

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③ 教わった方法を実際に試しているか

説明を聞いたときには理解できたように見えても、次の問題では以前と同じ間違いをすることがあります。

その原因の一つが、教わった方法を実際には使っていないことです。

例えば、

途中式を書くように伝えても、頭の中だけで計算する。

大切な条件に線を引くように伝えても、問題を見ただけで解き始める。

段落ごとに要点を考える練習をしても、次は再び最初から全部覚えようとする。

説明を聞いたことと、その方法を自分で試したことは同じではありません。

私は、

「さっき、どうするって話した？」

「今の問題でも同じ方法を使える？」

「一回、先生が言ったとおりにやってみよう。」

と声をかけます。

自分のやり方を変えることに抵抗がある子もいます。

それでも一度試し、以前より分かりやすくなったことを本人が実感できれば、少しずつ行動が変わっていきます。

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小さな行動の変化を見ています

昨日までは問題を途中までしか読んでいなかった子が、今日は最後まで読む。

「全部分からない」と言っていた子が、今日は分からない場所を指で示す。

教わっても自分の方法を続けていた子が、今日は一度だけ新しい方法を試す。

こうした変化は、すぐに大きな点数差として表れないこともあります。

しかし、勉強の結果を変えるには、その前に学ぶときの行動が変わる必要があります。

そのため、ときわの塾では正解したかどうかだけでなく、

• 問題をどのように読んだか
• どこで手が止まったか
• 分からないことをどう伝えたか
• 教わった方法を試したか
• 次は一人でできたか

まで確認しています。

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最初からできる必要はありません

問題を最後まで読むことも、分からない部分を伝えることも、教わった方法を試すことも、最初からできる子ばかりではありません。

だからといって、

「この子は勉強に向いていない。」

と決める必要はありません。

できていない行動が分かれば、練習することができます。

昨日より一つ長く読めた。

前より具体的に質問できた。

一度だけでも、教わった方法を試せた。

その小さな変化を積み重ねることで、子どもの学び方は変わっていきます。

大切なのは、今日の点数だけで可能性を決めることではありません。

どの行動を変えれば、持っている力を使えるようになるのかを見つけることです。

ときわの塾では、「勉強に向いているか」を判断するのではなく、一人ひとりがどこで止まっているのかを見ながら、次に変える行動を一緒に考えています。

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