同じミスを繰り返す子へ｜「気をつける」だけでは直らない理由

この記事の内容

同じミスを繰り返す子に必要なのは、「次は気をつける」という反省だけではありません。問題文・式・途中計算・答えのどこで最初に違ったのかを見つけ、次に変える行動を一つ決める方法を、ときわの塾が解説します。

「また同じところを間違えている……」

テストや宿題を確認したとき、以前にも直したはずの問題を間違えていると、

「前にも注意したのに、どうして直らないのだろう」

と思うことはないでしょうか。

お子さん自身も、

「分かっていたけれど、間違えた」

「今回はケアレスミスだった」

と話すことがあります。

しかし、同じ問題をもう一度解いて正解しただけでは、次のテストでも同じミスを防げるとは限りません。

大切なのは、正しい答えを確認することだけではなく、

どこで最初に違ったのか

を見つけることです。

ときわの塾では、間違いを単なる失敗とは考えていません。

間違えた原因を見つけ、必要な部分を練習し、もう一度自分で解けるところまで取り組んだとき、その間違いは初めて学力を伸ばす材料になります。

同じミスは「注意不足」だけでは説明できません

同じ間違いが続くと、

「もっと注意して」

「次はよく見て」

「落ち着いて解いて」

と声をかけたくなります。

その一言で改善できる子もいます。

しかし、何度注意しても同じ間違いが続く場合は、「注意不足」という言葉だけでは本当の原因を捉えられていない可能性があります。

例えば、算数の文章題を間違えた場合でも、原因は一つではありません。

• 問題文を最後まで読んでいなかった
• 何を求める問題か確認していなかった
• 数字だけを見て式を決めた
• 「合わせて」と「残り」の意味を取り違えた
• 単位を読み落とした
• 途中式の数字を書き間違えた
• 答えが出たところで確認を終えた

同じ不正解に見えても、間違いが起きた場所によって必要な練習は変わります。

問題文を読み飛ばした子に計算問題を増やしても、原因は改善しません。

解き方を理解していない子に「よく見直しなさい」と伝えても、自分で間違いを見つけることは難しいでしょう。

まず必要なのは、間違えた問題数を数えることではなく、最初に違った場所を見つけることです。

答案だけを見ても原因が分からないことがあります

丸とバツが付いた答案を見れば、正解した問題と間違えた問題は分かります。

しかし、完成した答案だけでは、

• 問題文をどのように読んだのか
• 何を手がかりに式を決めたのか
• 途中で迷っていたのか
• 教わった方法を使ったのか
• 答えを出したあとに何を確認したのか

までは分からないことがあります。

例えば、分数の文章題を間違えた答案だけを見れば、「分数の文章題が苦手」と判断してしまうかもしれません。

ところが、解いている様子を確認すると、

• 分数の意味が分かっていない
• 通分が安定していない
• かけ算とわり算の使い分けができていない
• 問題文を読まず、数字の並びだけで式を作っている

など、別の原因が見つかることがあります。

ときわの塾では、答えだけでなく、子どもが解いている途中の行動を見ています。

鉛筆がどこで止まったのか。

問題文のどこを見ているのか。

途中式を書いているのか。

教わった手順を使っているのか。

間違いを指摘されたあと、どこへ戻ろうとしているのか。

こうした事実を確認し、間違いが起きた場所を探します。

「ケアレスミスだった」で終わると次の行動が決まりません

「ケアレスミス」という言葉は便利です。

解き方は分かっていた。

本当なら正解できた。

今回は、たまたま間違えただけ。

そのように整理すれば、間違いについて深く考えずに済みます。

しかし、「ケアレスミスだった」という説明だけでは、次に何を変えればよいのかが決まりません。

例えば、同じ計算ミスでも原因は違います。

途中式の数字を読み違えた

途中式の数字を小さく雑に書き、自分で「1」と「7」を読み違えていたのであれば、必要なのは計算問題を増やすことではありません。

数字の大きさや書く位置を変える必要があります。

繰り上がりや繰り下がりを忘れた

計算の手順がまだ安定していない場合は、「気をつける」だけでは直りません。

繰り上がりの数字を書く場所を決めるなど、確認する手順を固定する必要があります。

問題文を読み違えた

「合わせていくつ」と「残りはいくつ」を取り違えたのであれば、計算力の問題ではありません。

式を作る前に、何を求める問題なのかを言葉で確認する練習が必要です。

単位を書き忘れた

答えの数字を書いたところで終わる習慣があるなら、問題で聞かれたものと自分の答えを照らし合わせる行動を加えます。

このように「ケアレスミス」を具体的な行動へ分けると、次に何を変えればよいかが見えてきます。

間違い直しは、正しい答えを書く作業ではありません

間違い直しをするとき、解答や解説を見ながら正しい答えを書き、

「直しました」

と終わる子がいます。

しかし、それでは正しい答えをノートへ移しただけです。

子ども自身が解けるようになったとは、まだ判断できません。

ときわの塾では、間違い直しを次のように進めます。

• どこで最初に違ったかを見つける
• なぜ、その考え方や行動になったのかを確認する
• 必要であれば、できるところまで戻る
• 間違えた部分だけを練習する
• 解答を閉じて、もう一度自分で解く
• 別の問題でも同じ考え方を使えるか確かめる

説明を聞いた直後は、先生の言葉や解説を覚えているため、正解できることがあります。

しかし、翌日や別の問題でも自分で解けるとは限りません。

ときわの塾が大切にしているのは、再現性です。

再現性とは、

• 今日できたことを次もできる
• 教わった問題以外でも使える
• 先生が隣にいなくても自分でできる

という状態です。

一度解き直して正解したところで終わらず、別の問題でも同じミスが減っているかを確認します。

必要なところまで戻ると原因が見つかります

間違いの原因を調べると、今取り組んでいる問題より前の学習内容につまずきが見つかることがあります。

例えば、分数の文章題を間違えた原因が、

• 分数が何を表しているのか分かっていない
• 通分の仕方が安定していない
• かけ算とわり算の意味を区別できていない

という場合もあります。

この状態で分数の文章題だけを繰り返しても、なかなか安定しません。

そのような場合は、できているところまで戻り、原因となっている内容を確かめ直します。

戻ることは、遅れることではありません。

今後も同じところで止まらないように、学ぶ土台を整えることです。

ただし、すべてを最初からやり直す必要はありません。

観察して見つけた原因に合わせて、できていない部分だけに戻ります。

できない場所を正しく見つけ、必要なところだけを練習する。

これが、時間をかけすぎずに理解を安定させる方法です。

間違いを責めると本当の原因を隠すことがあります

間違えたときに強く叱られると、子どもは原因を考えるより先に、

「怒られないようにしたい」

「早く直しを終わらせたい」

と考えることがあります。

すると、

• 本当は問題文を読んでいなかった
• 解き方が分からないまま進めた
• 答えを見て書いた
• 途中で分からなくなったが言えなかった

といった事実を隠すようになることがあります。

間違いを見つけたときに、何でも褒める必要はありません。

できていない行動は、具体的に直す必要があります。

ただし、

「なぜ、こんな問題を間違えたの」

と責めるよりも、

「どこまでは合っている？」

「最初に違ったのはどこ？」

「この式は、どう考えて作った？」

「次はどこを確認すれば防げそう？」

と聞いた方が、原因を一緒に探しやすくなります。

間違いを隠さずに確認できることも、学ぶ土台の一つです。

ご家庭では一つの間違いから確認してください

テストに多くの間違いがあると、すべてを一度に直したくなるかもしれません。

しかし、一度に何個も注意すると、子どもは何から変えればよいのか分からなくなることがあります。

まずは一つの問題を選び、次の順番で確認してみてください。

どこで最初に違ったかを探す

「どうして間違えたの？」と広く聞くより、

「どこまでは合っている？」

「最初に違ったのはどこ？」

と聞きます。

問題文、式、途中計算、答えの順に見れば、間違いが起きた場所を探しやすくなります。

次に変える行動を一つ決める

「次は気をつける」ではなく、実際にできる行動へ置き換えます。

• 求めるものを丸で囲む
• 式を作る前に何を求めるか言う
• 途中式を一行ずつ書く
• 繰り上がりの数字を書く
• 最後に単位を確認する

一度にすべて直そうとせず、その子の間違いに関係する行動を一つ選びます。

解答を閉じて、もう一度解く

説明を聞いて納得しただけで終わらず、最後は解答を閉じて、子ども自身でもう一度解きます。

できなければ、原因の見つけ方が違っていた可能性があります。

もう一度、最初に違った場所へ戻ります。

自分で正解できたときは、点数だけでなく、

「問題で聞かれていることを最後に確認できたね」

「途中式を書いたから、自分で間違いを見つけられたね」

と、改善できた行動を認めてください。

間違えない子ではなく、間違いから学べる子へ

どれだけ学習しても、間違いを完全になくすことはできません。

大切なのは、間違えたかどうかだけではなく、その後に何をするかです。

間違いが起きた場所を見つける。

原因を確かめる。

必要な部分へ戻る。

できなかったところだけを練習する。

何も見ずにもう一度解く。

別の問題でも使えるか確かめる。

この経験を積み重ねることで、子どもは少しずつ、

「間違えたから、もう駄目だ」

ではなく、

「原因を見つければ、次は変えられる」

と考えられるようになります。

ときわの塾は、点数を追いかける塾ではありません。

点数につながる行動を育てる塾です。

まずはご自宅で、間違えた問題を一つ選び、「どこで最初に違ったのか」をお子さんと一緒に確かめてみてください。

同じ間違いが続き、ご家庭だけでは原因を見つけることが難しい場合は、いつでもご相談ください。

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