ケアレスミスが多い子へ｜答案から原因を見分ける方法

ケアレスミスを性格や注意力の問題で終わらせず、答案に残った間違いから原因を分け、必要な練習を見つける。
ケアレスミスは、注意するだけでは減りません。答案に残った間違いから原因を分け、必要な練習を見つける方法をときわの塾が解説します。

「計算方法は分かっているのに、また間違えました」

「家で解き直すとできるのに、テストでは点数が取れません」

「何度注意しても、同じケアレスミスを繰り返します」

このようなご相談をいただくことがあります。

ケアレスミスが続くと、つい、

「もっと落ち着いて解きなさい」

「きちんと見直しなさい」

と伝えたくなると思います。

しかし、ケアレスミスという言葉だけで終わらせると、子どもは何を直せばよいのか分かりません。

問題文を読み飛ばしたのか。

数字を写し間違えたのか。

途中式を書かなかったのか。

そもそも学習内容を十分に理解していなかったのか。

同じ不正解でも、原因によって必要な練習は変わります。

ケアレスミスを減らすために、答案のどこを見ればよいのかを、ときわの塾が解説します。

「分かっていたのに」で終わらせない

間違えた問題を家でもう一度解くと、正解できることがあります。

そのため、

「本当は分かっていた」

「今回はうっかりしただけ」

と考えてしまうことがあります。

しかし、時間をかけて解き直せばできることと、テストで一人で正解できることは同じではありません。

テストでは、問題文を読み、必要な解き方を選び、計算し、決められた形で答えを書くところまで自分で行います。

その途中で何度も間違えるのであれば、偶然起きた一回のミスではなく、普段の学習行動に原因がある可能性があります。

まずは「ケアレスミスだった」で終わらせず、答案に残っている間違い方を確認します。

問題文の読み飛ばし

最初に確認したいのは、問題文を最後まで読んでいるかです。

例えば、

• 「正しいもの」を選ぶ問題で、間違っているものを選んだ
• 「記号で答えなさい」とあるのに言葉で答えた
• 「単位も書きなさい」という指示を見落とした
• 「何人多いでしょう」と聞かれているのに合計を答えた
• 問題文の途中にある条件を使っていない

このような間違いは、計算力よりも読み方に原因があります。

解き方を理解していても、何を答えるのか確認せずに解き始めれば、正解にはなりません。

この場合、必要なのは計算問題を増やすことではありません。

問題文をペンで指しながら最後まで読む。

何を答える問題なのかを確認する。

条件や答え方に印をつける。

読み落とした言葉を見つけてから解き直す。

このように、答えではなく問題文の読み方を変えます。

数字や記号の写し間違い

問題に書かれている数字を、式や筆算へ正しく写せているかも確認します。

例えば、

• 36を63と書いた
• 0を一つ落とした
• ＋と－を取り違えた
• 小数点の位置を間違えた
• 繰り上がった数字を別の位へ書いた
• 筆算から答えへ写すときに数字が変わった

計算方法が合っていても、最初に数字を写し間違えれば正解にはなりません。

この間違いが多い子に「計算を見直そう」と言っても、計算方法だけを確認し、写した数字までは見ないことがあります。

必要なのは、問題の数字と自分が書いた数字を一つずつ対応させる確認です。

特に筆算を始める前と、答えを解答欄へ書く前に確認します。

見直しの範囲を「全部」にせず、

「問題の数字と、式に書いた数字が同じかを確認する」

と具体的に伝えることが大切です。

途中式を書かないために起きるミス

頭の中だけで計算しようとして間違える子もいます。

本人は、途中式を書くより暗算の方が速いと思っています。

しかし、数字が多い問題や複数の計算が必要な問題では、途中の数字を覚えたまま次の計算をすることになります。

その結果、

• 計算の順番を間違える
• 途中の数字を忘れる
• 符号が変わる
• 繰り上がりや繰り下がりを落とす
• どこまで計算したのか分からなくなる

ということが起こります。

この場合は、計算方法を一から教え直すより、考えた過程を紙に残す練習が必要です。

すべてを細かく書く必要はありません。

自分が間違えやすいところだけでも途中式を書く。

一つの計算が終わってから次へ進む。

数字をそろえて書く。

このように、間違いが起きにくい書き方を身につけます。

字の位置や大きさが原因になることもあります

計算方法を理解していても、数字の書き方によって間違えることがあります。

• 筆算の位がそろっていない
• 数字が重なって読めない
• 1と7、0と6などを自分で読み違える
• 消した数字が残っている
• 余白がなく、途中式が混ざっている
• 分数の分子と分母の位置が分かりにくい

これは、字が上手かどうかという話ではありません。

自分が書いた数字を、自分で正しく読める状態になっているかという問題です。

ノートや答案を見ると、間違えた場所だけ急に数字が小さくなっていたり、計算が斜めにずれていたりすることがあります。

この場合は、

「丁寧に書きなさい」

ではなく、

「筆算の位をそろえる」

「一つの式に一行使う」

「消した数字は読み間違えないように書き直す」

と、直す行動を具体的にします。

単位や答え方の間違い

計算は合っているのに、単位を書かなかったり、聞かれた形と違う答えを書いたりすることがあります。

例えば、

• cmとmを間違えた
• 人、個、円などの単位を書かなかった
• 分数で答えるところを小数で答えた
• 記号で答えるところを文章で答えた
• 「理由も書きなさい」という指示に答えだけを書いた

この場合は、計算が終わった時点で気持ちも終わっていることがあります。

子どもの中では、答えの数字が出れば問題を解き終えたことになっています。

そこで、計算を始める前に、

「最後に何を書けば正解になる？」

と確認します。

答えが出たあとも、問題文の文末と自分の答えを見比べます。

計算結果だけでなく、聞かれた形で答えるところまでが問題だと理解させる必要があります。

解答欄を間違える

問題は正しく解けているのに、答えを書く場所を間違える子もいます。

• 一つ下の解答欄へ書いた
• 問題を飛ばしたあと、番号がずれた
• 選択肢の番号と記号を取り違えた
• 解答用紙へ書き写すときに別の答えを書いた

この間違いは、内容を復習しても減りません。

必要なのは、問題番号と解答欄の番号を確認する行動です。

一問解くたびに問題番号と解答欄を確かめる。

分からない問題を飛ばしたときは、解答欄にも印をつける。

最後に空欄の位置を確認する。

このような答案の使い方を練習します。

時間が足りずに急いだ結果のミス

普段は間違えない問題でも、テストの後半になるとミスが増えることがあります。

この場合は、注意力だけでなく、時間の使い方を確認します。

• 一問目から時間をかけすぎていないか
• 分からない問題で長く止まっていないか
• 難しい問題から先に取り組んでいないか
• 最後に答えを急いで書いていないか
• 見直しの時間が残っているか

前半の問題へ必要以上に時間を使い、後半を急いで解いているのであれば、後半のミスだけを直そうとしても改善しません。

一度考えて分からない問題には印をつけ、先へ進む。

確実にできる問題を先に終わらせる。

最後に、見直す問題を決めておく。

テスト全体の進め方を変える必要があります。

理解不足をケアレスミスだと思っている場合

最も注意したいのは、理解不足による間違いをケアレスミスだと思っている場合です。

解説を読んだあとには分かる。

先生に少し教えてもらえば解ける。

家で時間をかければ正解できる。

このような場合でも、テスト中に自分で解き方を選べなければ、まだ十分に身についたとはいえません。

例えば、割合の問題でかけ算とわり算を何となく選んでいる場合、偶然正解することもあります。

間違えたときに、

「今回は計算を間違えただけ」

と思っていても、実際には式を立てる理由を理解していないことがあります。

確認するためには、答えだけでなく、

「どうしてこの式にしたの？」

「この数字は何を表しているの？」

「似た問題でも同じように解ける？」

と尋ねます。

自分の考え方を説明できず、同じ種類の問題でも正解が安定しないなら、必要なのは注意ではなく理解し直すことです。

答案には間違えるまでの行動が残っています

ケアレスミスの原因を見つけるとき、正解と不正解だけを見ても分かりません。

答案に残っている途中の行動を見ます。

• 問題文のどこに印をつけているか
• 数字をどのように式へ写したか
• 途中式を書いているか
• どこで数字が変わったか
• 消した跡がどこにあるか
• 筆算の位がそろっているか
• 問題番号と解答欄が合っているか
• 空欄になるまでに何を試したか

途中式や印が何も残っていなければ、原因を確認することも難しくなります。

ときわの塾が途中式や考えた跡を残すように伝えるのは、答えを出すためだけではありません。

間違えたときに、自分がどこで間違えたのかを見つけられるようにするためです。

間違いを種類ごとに分けます

テストを見直すときは、間違えた問題をすべて同じように解き直すのではなく、原因ごとに分けます。

読み方の問題

問題文の条件や指示を読み飛ばしている。

→ ペンで指しながら読み、聞かれていることを確認する。

書き方の問題

数字の写し間違い、位のずれ、途中式の不足がある。

→ 数字を対応させ、間違いが起きにくい書き方で解き直す。

答え方の問題

単位や記号、解答欄を間違えている。

→ 問題文の文末と、答えの形を見比べる。

時間の使い方の問題

後半に急いだ間違いが集中している。

→ 問題を解く順番と、一問に使う時間を見直す。

理解の問題

解き方を自分で選べない、説明できない。

→ 必要な単元へ戻り、理由から理解し直す。

原因が分かれば、次に何を練習すればよいかも決まります。

「次は気をつける」では行動が決まりません

子どもに間違えた理由を聞くと、

「次は気をつける」

「もっと見直す」

と答えることがあります。

しかし、何に気をつけ、どこを見直すのかが決まっていなければ、次も同じ行動になります。

例えば、

• 問題文の最後の一文に線を引く
• 式を書く前に数字を問題文と見比べる
• 筆算では位をそろえる
• 計算が終わったら単位を確認する
• 飛ばした問題と解答欄に同じ印をつける
• 最後の3分は、符号と単位だけを確認する

このように、次のテストでする行動を一つ決めます。

一度にすべてを直そうとすると、どれも続かなくなります。

まず、何度も繰り返している間違いを一つ選びます。

見直しは「もう一度全部見る」ことではありません

「見直しなさい」と言われても、子どもは何を見ればよいのか分からないことがあります。

最初と同じように答案を眺め、間違いを見つけられないまま終わることもあります。

見直しでは、自分が間違えやすいところを決めて確認します。

数字を写し間違える子は、問題の数字と式を比べる。

符号を間違える子は、＋と－だけを見る。

単位を忘れる子は、答えの後ろだけを見る。

解答欄がずれる子は、問題番号と解答番号を比べる。

すべてを何となく見るより、確認する場所を絞った方が間違いを見つけやすくなります。

家庭では間違いの原因を先に言わない

答案を見ると、大人には間違えた原因がすぐ分かることがあります。

そのとき、

「問題文を読んでいないからでしょう」

「途中式を書かないから間違えるのよ」

と先に伝えたくなるかもしれません。

しかし、大人が毎回答えを教えると、子どもは自分で原因を見つける練習ができません。

まず、

「どこまでは合っている？」

「最初に答えが変わったのはどこ？」

「問題に書かれた数字と、式の数字は同じ？」

「何を答える問題だった？」

と一緒に答案をたどります。

自分で間違えた場所を見つけられるようになると、次の問題でも途中で気づける可能性が高まります。

ケアレスミスは性格ではなく行動から考えます

ケアレスミスが多い子を、

「注意力がない子」

「慌てる性格の子」

と決める必要はありません。

間違いが起きる場面には、その子なりの行動があります。

問題文を途中までしか読まない。

数字を確認せずに写す。

途中式を書かない。

答えが出た時点で終わる。

分からない問題で長く止まる。

自分の間違いやすい場所を決めずに見直す。

行動が分かれば、変える方法を考えられます。

大切なのは、間違えないように注意させ続けることではありません。

答案に残っている跡から原因を見つけ、次にする行動を一つ決めることです。

ときわの塾は、間違った答えだけを直すのではなく、子どもがどのように考え、どこで間違えたのかを確認します。

そして、同じ間違いを減らすための行動を一緒に練習します。

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