テストの点数が悪かった日に何を見る？｜今日の結果から次の行動を決める方法

「先生、この点数で大丈夫でしょうか。」

「このままでは、これから先も難しいでしょうか。」

テストの点数が思っていたより悪いと、お子さまの今後まで心配になることがあると思います。

もちろん、点数を見なくてよいわけではありません。

どこまで理解できているのかを知るための大切な結果です。

しかし、点数だけでは、

• 何が分かっていなかったのか
• どこで間違えたのか
• 勉強したことを一人で使えたのか
• 次に何を変えればよいのか

までは分かりません。

大切なのは、悪い点数を見て将来を予想することではなく、答案から次に変える行動を見つけることです。

ときわの塾が、テスト結果を見たときに確認していることをお伝えします。

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同じ60点でも、必要な勉強は違います

二人の子が、同じテストで60点を取ったとします。

一人は、習っていない問題や理解できていない問題で間違えていました。

もう一人は、内容は理解していましたが、問題文を読み飛ばしたり、途中式を書かなかったりして間違えていました。

点数は同じです。

しかし、次に必要な勉強は違います。

理解できていない子には、内容を戻って学び直す必要があります。

理解しているのに落とした子には、問題の読み方や途中式、見直し方を変える必要があります。

点数だけを見て、

「もっと勉強しなさい。」

と伝えても、何をすればよいのかは分かりません。

まず、どのような間違いで点数を失ったのかを分けます。

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① 分からなかった問題

最初に確認するのは、解き方や内容そのものが分からなかった問題です。

問題文を読んでも意味が分からなかった。

習ったことは覚えているが、どの方法を使えばよいか分からなかった。

途中まではできたが、その先へ進めなかった。

このような問題は、答えを写すだけでは解けるようになりません。

「どこから分からなかった？」

「問題文の意味は分かる？」

「何を求める問題か説明できる？」

と確認します。

全部分からないように見えても、途中までは理解できていることがあります。

分かるところと分からないところを分ければ、戻って学び直す場所が具体的になります。

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② 分かっていたのに落とした問題

内容は理解していたのに、点数を失っている問題もあります。

• 問題文を最後まで読まなかった
• 単位を書かなかった
• 答えるものを取り違えた
• 途中式を書かずに計算を間違えた
• 字を読み違えた
• 見直しをしていなかった

このような間違いを、

「ケアレスミスだから、次は気をつけよう。」

だけで終わらせても、同じことが起こります。

必要なのは、「気をつける」という気持ちではありません。

次のテストで何をするのかを決めることです。

例えば、

「求めるものに線を引く。」

「単位を丸で囲む。」

「筆算を消さずに残す。」

「最後の5分で計算だけを見直す。」

というように、行動へ変えます。

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③ 勉強したのに再現できなかった問題

テスト前に何度も練習したのに、当日は解けなかった問題があります。

この場合、

「せっかく勉強したのに覚えていなかった。」

と考えることがあります。

しかし、練習中の「できた」が、どのような状態だったのかを確認する必要があります。

解説を見ながら解いていた。

先生や保護者のヒントを受けていた。

同じ問題を繰り返し、式や答えを覚えていた。

この状態では、練習中は正解できても、数字や問い方が変わると解けないことがあります。

テストで必要なのは、何も見ずに問題を読み、自分で考え方を選ぶことです。

そのため、解き直すときは、

「なぜ、その式になるの？」

「数字が変わっても同じ方法で解ける？」

「明日、何も見ずにもう一度できる？」

と確認します。

勉強時間だけでなく、一人で再現できるところまで練習していたかを見ることが大切です。

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間違えた数だけ直そうとしません

点数が悪いと、間違えた問題をすべてやり直そうとすることがあります。

もちろん、解き直しは必要です。

しかし、一度にすべてを直そうとすると、答えを書き直すだけで終わることがあります。

私は答案を見ながら、まず繰り返している原因を探します。

例えば、5問間違えていても、そのうち3問が問題文の読み飛ばしによるものなら、最初に変える行動は一つです。

「問題文を最後まで読み、聞かれているものに線を引く。」

計算ミスが複数あるなら、

「暗算で済ませず、途中式を残す。」

という行動を決めます。

間違えた問題の数だけ課題を増やすのではなく、複数の間違いにつながっている原因を一つ見つけます。

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子ども本人にも原因を考えてもらいます

大人が答案を見れば、間違えた理由に気づくことがあります。

しかし、大人がすべて説明してしまうと、子どもは、

「次は気をつけます。」

と言うだけで終わることがあります。

そこで私は、まず本人に尋ねます。

「この問題は、どこで間違えたと思う？」

「テスト中は、どう考えた？」

「もう一度するとしたら、何を変える？」

すぐに答えられない子もいます。

その場合は、

「問題文を読み間違えた？」

「計算の途中で間違えた？」

「解き方が分からなかった？」

と選択肢を示しながら整理します。

自分で原因を説明できれば、次に変える行動も本人が理解しやすくなります。

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悪い結果の日に、将来まで決めません

点数が悪かった日は、子ども自身も落ち込んでいることがあります。

そのときに、

「このままでは受験できない。」

「こんな点数では、これからも無理。」

と将来の話まで広げても、次にすることは分かりません。

今日の答案から分かるのは、今回のテストでできたことと、できなかったことです。

未来が決まったわけではありません。

だからといって、

「点数は気にしなくていい。」

と済ませるわけでもありません。

結果は受け止めます。

そのうえで、

「次は問題文のどこに線を引くか。」

「どの問題をもう一度練習するか。」

「いつ、何も見ずに解き直すか。」

まで具体的に決めます。

未来を心配し続けるよりも、次の一問で変えられる行動を決める方が、次の結果につながります。

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ご家庭では、最初に点数以外を聞いてみてください

テストを持って帰ってきたとき、最初に、

「何点だった？」

と聞くことがあると思います。

点数を聞くことが悪いわけではありません。

ただ、そのあとに、

「どの問題は分かっていた？」

「どこで困った？」

「次は何を変えたらよさそう？」

と聞いてみてください。

お子さまが原因をうまく説明できない場合は、一緒に答えを教えるのではなく、答案に残っている跡を見ます。

途中式があるか。

問題文に印があるか。

消して書き直した場所があるか。

空欄の前後では何ができているか。

答案には、点数だけでは分からない学習中の行動が残っています。

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今日の結果から、次の行動を一つ決めます

テストの点数は、今の状態を知るための材料です。

しかし、その点数だけで、お子さまの能力や未来が決まるわけではありません。

分からなかった問題は、どこまで戻ればよいのかを考える。

分かっていたのに落とした問題は、次に変える行動を決める。

勉強したのに解けなかった問題は、一人で再現できる練習だったかを確かめる。

こうして結果を分けて見ると、次にすることが具体的になります。

ときわの塾では、悪い点数を見て、

「この子はできない。」

とは判断しません。

なぜ、この結果になったのか。次の一問では、どの行動を変えるのか。

そこまで考え、今日の結果を次の学びへつなげます。

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