問題を飛ばす子はやる気がない？｜行動だけでは分からない理由の見つけ方

宿題を見ると、解いていない問題が残っている。

テストでは、難しそうな問題を読まずに飛ばしている。

このような様子が続くと、

「面倒だから、やらなかったのではないか。」

「もう少し集中して取り組んでほしい。」

と感じることがあると思います。

しかし、問題を飛ばしたという行動だけでは、その理由までは分かりません。

読んだけれど意味が分からなかった。

間違えるのが嫌で、手をつけられなかった。

一つの問題に時間を使いすぎて、後ろまで進めなかった。

問題文を見た瞬間に、「自分には無理だ」と判断した。

同じ空欄でも、その背景は一人ひとり違います。

行動だけを注意する前に、どこで止まったのかを確かめる必要があります。

ときわの塾が、子どもの行動から原因を探すときに見ていることをお伝えします。

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問題を飛ばした理由は一つではありません

問題を飛ばした子に、

「どうして解かなかったの？」

と尋ねると、

「分からなかったから。」

と答えることがあります。

しかし、この「分からなかった」だけでは、まだ原因は分かりません。

• 問題文の意味が分からなかった
• 何を求めるのか分からなかった
• 使う計算を選べなかった
• 最初の一手が思いつかなかった
• 考えたけれど途中で自信がなくなった
• 時間が足りなかった

さまざまな可能性があります。

そこで私は、

「どこまで読んだ？」

「分かる言葉はどれ？」

「何を聞かれているかは分かる？」

「どこから分からなくなった？」

と、一つずつ確認します。

「分からなかった」で終わらせず、どこまでは分かり、どこから止まったのかを分けるためです。

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答案にも理由が表れます

本人に理由を尋ねても、うまく説明できないことがあります。

子ども自身も、なぜ飛ばしたのかを整理できていないからです。

その場合は、言葉だけでなく、答案や解いている途中の様子を見ます。

例えば、文章題を飛ばしている場合でも、

問題文に線を引いた跡があるなら、読んで考えようとはしていたかもしれません。

最初の式だけが書かれているなら、途中までは考えられていた可能性があります。

何も書かれていないなら、問題を見た瞬間に「無理」と判断したのかもしれません。

前の問題に何度も書き直した跡があれば、そこで時間を使いすぎた可能性もあります。

空欄だけを見て、

「何も考えていない。」

と判断するのではなく、空欄になるまでに何をしていたのかを確認します。

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途中式を書かない理由も同じではありません

途中式を書かずに計算を間違えた子へ、

「途中式を書きなさい。」

と伝えることはできます。

しかし、それだけで次から書くようになるとは限りません。

本人が、

「頭の中でできると思った。」

「書くと時間がかかると思った。」

「どこまで書けばよいか分からなかった。」

「途中式を書く意味が分からなかった。」

と考えていることがあるからです。

理由を確かめないまま注意すると、子どもには、

「書かなかったから叱られた。」

という経験だけが残ることがあります。

そこで、実際に途中式を書いた場合と書かなかった場合を比べます。

書いた方が計算を見直しやすい。

どこで間違えたのかを見つけやすい。

数字を頭の中だけで持たなくてよい。

こうした違いを本人が実感すると、途中式は「先生に言われたから書くもの」ではなく、自分が間違いを減らすために使うものへ変わります。

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理由を尋ねるだけでは分からないこともあります

「どうして、そうしたの？」

と尋ねることは大切です。

ただし、子どもの答えを聞くだけで、すべての原因が分かるわけではありません。

子どもが、

「面倒だった。」

と答えても、本当に面倒だっただけとは限りません。

分からないことを認めたくなくて、そう答える場合もあります。

反対に、大人が「間違えるのが怖いのだろう」と考えても、本人は単に問題を読み落としていただけかもしれません。

そのため、ときわの塾では、

• 本人がどのように説明するか
• 問題文をどこまで読んだか
• ノートや答案に何が残っているか
• どの問題で手が止まったか
• 声をかけたあとに何ができたか

を合わせて見ます。

一つの言葉だけで原因を決めず、実際の行動と照らし合わせながら考えます。

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原因が違えば、必要な声かけも変わります

問題を飛ばした原因が、文章を読めなかったことであれば、一緒に問題文を区切って読む必要があります。

最初の一手が分からなかったのであれば、分かっている条件を整理する練習が必要です。

間違えることを怖がっているのであれば、途中まで考えたことを認め、間違いから直せる経験を積む必要があります。

時間の使い方が原因なら、一つの問題で止まり続けず、印をつけて次へ進む練習が必要です。

どの子にも同じように、

「飛ばさずに解きなさい。」

と伝えるだけでは、行動が変わらないことがあります。

理由に合った次の行動を具体的に伝えることが必要です。

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「やる気がない」で終わらせません

問題を飛ばした。

途中式を書かなかった。

すぐに「分からない」と言った。

こうした行動だけを見ると、やる気や集中力の問題に見えることがあります。

しかし、その背景を確かめると、本人なりに考えていたことや、どこで困っていたのかが見えてくることがあります。

ときわの塾では、子どもの行動を見て終わるのではなく、

「なぜ、この行動になったのだろう。」

と考えます。

そして、本人の言葉、答案、解いている途中の様子から仮説を立て、次の問題で確かめます。

原因が分かれば、変えるべき行動も具体的になります。

問題を最後まで読む。

分かるところに印をつける。

途中まで考えたことを書く。

分からない場所を言葉にして質問する。

その小さな行動の変化が、次の結果につながっていきます。

子どもの行動だけを見て「やる気がない」と決めるのではなく、その行動になるまでに何があったのかを見る。

ときわの塾では、そこから指導を始めています。

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