中学受験の国語｜四択問題で「×を探そう」が伝わらない理由

「四択問題では、正解を探すより×を探そう」

国語の選択問題で、このように教わったことがあるかもしれません。

ところが、何度伝えても正解らしい選択肢を探し続け、最後の二択で迷って間違える子がいます。

子どもは「×を探す」という言葉を聞いていても、その方法を使う意味に納得していないことがあります。

なぜ子どもは、教わった解き方を次の問題で使わないのでしょうか。四択問題で考え方と行動を変えるための指導を、ときわの塾が解説します。

四択問題では「正解らしい」だけでは決められません

中学受験の国語では、四つの選択肢の中から一つを選ぶ問題があります。

このとき、子どもは、

「これが一番正解らしい」

「本文と似た言葉が入っている」

「何となく合っている気がする」

という理由で、正解を探そうとすることがあります。

しかし、選択肢には、本文に書かれている言葉を使いながら、一部分だけ内容を変えたものもあります。

例えば、

• 本文より意味を強くしている
• 原因と結果を入れ替えている
• 登場人物の気持ちが変化した時点をずらしている
• 本文にない理由を加えている
• 一部分は合っているが、選択肢全体では間違っている

という選択肢です。

正解に見える部分だけを探していると、このような違いを見落とします。

だから、一つずつ本文と比べ、

「この選択肢のどこが違うのか」

を確認する必要があります。

「×を探そう」と言っても行動が変わらない子がいます

ときわの塾では、国語の四択問題を解くときに、

「〇を探すのではなく、×を探そう」

と伝えることがあります。

ところが、この話を何度しても、正解らしい選択肢を探し続ける子がいます。

子どもは、

「先生が×を探せと言っている」

という言葉自体は理解しています。

それでも心の中では、

「正解を探した方が早いのではないか」

「先生は正解が分かっているから、そんな解き方ができるのではないか」

と思っていることがあります。

そのため、口では「分かった」と答えても、問題を解き始めると、いつもの方法へ戻ります。

これは、やる気がないからとは限りません。

教わった方法を使う理由に、まだ納得できていないのです。

私が子どもに伝える一言があります

そのようなとき、私は子どもにこう話します。

「先生も×は三つ見つかる。でも、どれが正解なんやろうって最後まで迷うことはあるよ。」

すると、子どもの表情が変わることがあります。

「先生でも、最初から正解が分かっているわけではないんだ」

「先生も選択肢を一つずつ比べているんだ」

と分かるからです。

子どもは、先生が問題を見た瞬間に正解を見つけていると思っていることがあります。

その状態で、

「×を探そう」

とだけ言われても、

「先生だからできる方法」

に見えてしまいます。

しかし、先生も本文へ戻り、選択肢を比べ、違う部分を一つずつ探していると分かると、その方法を使う意味が見えてきます。

納得すると、問題を見る場所が変わります

「×を探す」とは、選択肢を感覚だけで消すことではありません。

本文と選択肢を比べ、違っている根拠を見つけることです。

例えば、次のように確認します。

言い方が強くなっていないか

本文では「ときどき」と書かれているのに、選択肢では「いつも」となっていないか。

本文では「一つの理由」とされているのに、「唯一の理由」と言い切っていないか。

一語の違いで、選択肢全体が誤りになることがあります。

誰の考えなのかが変わっていないか

主人公の気持ちなのか、別の登場人物の考えなのか。

筆者の主張なのか、文章中で紹介された別の意見なのか。

内容が似ていても、考えている人が違えば正解にはなりません。

原因と結果が合っているか

本文では、

「失敗したから不安になった」

と書かれているのに、選択肢では、

「不安だったから失敗した」

となっていることがあります。

使われている言葉が同じでも、関係が逆なら誤りです。

選択肢全体が本文と合っているか

前半が合っていても、後半に本文にはない説明が加えられていることがあります。

正しい部分を一つ見つけただけで〇にせず、選択肢を最後まで確認します。

このように、「どこが違うのか」を探し始めると、正解らしさだけで選ぶことが減っていきます。

二択まで絞った後も、本文へ戻ります

四つの選択肢から二つまで消せても、残った二択で迷うことがあります。

このとき、

「最初にいいと思った方」

「何となく詳しく書いてある方」

を選んでしまうと、間違いやすくなります。

残った二つについても、

• 本文のどこを根拠にするのか
• 二つの選択肢は、どの言葉が違うのか
• どちらに本文にはない内容が含まれているのか
• どちらが本文より強く言い切っているのか

を確認します。

二択まで絞れたことは、終わりではありません。

最後の二つを本文と比べるところが、四択問題で最も大切な場面になることがあります。

解き方を聞いただけでは、使えるようになったとは判断しません

子どもに、

「四択問題はどうやって解くの？」

と聞くと、

「×を三つ探す」

と答えられることがあります。

しかし、言葉で答えられることと、実際の問題で使えることは同じではありません。

ときわの塾では、

• 各選択肢を最後まで読んだか
• 本文へ戻って確かめたか
• 消した理由を説明できるか
• 残った二つの違いを言葉にできるか
• 次の問題でも同じ方法を使えたか

を確認します。

先生に言われた直後だけできても、まだ身についたとは判断しません。

問題が変わっても、自分から同じ方法を使えるところまで確認します。

行動が変わった瞬間を認めます

それまで正解ばかり探していた子が、本文と選択肢を比べ、間違っている根拠を探し始めることがあります。

そのとき、私は、

「やっぱり、自分変われるやん。」

と声を掛けます。

正解したことだけを褒めているのではありません。

先生から教わった方法を、自分で使おうとした行動を認めています。

さらに、

「ほかにも変えられることがあるんちゃう。」

と伝えることもあります。

一つの行動を変えられた経験は、別の勉強にもつながります。

問題文を最後まで読む。

途中式を残す。

間違えた原因を確かめる。

分からない場所を質問する。

最初からすべてできる必要はありません。

一つずつ、自分の行動を変えられることが大切です。

ときわの塾が大切にしていること

ときわの塾では、解き方を言葉で教えるだけでは終わりません。

子どもが、

「なぜ、この方法を使うのか」

に納得し、実際の問題で行動を変え、次の問題でも使えるかを確認します。

今回の四択問題であれば、

正解らしいものを感覚で探すのではなく、

本文へ戻る。

選択肢を最後まで読む。

本文と違う部分を見つける。

消した理由を説明する。

残った二つをもう一度比べる。

という行動へ変えていきます。

答えを知ることだけが目的ではありません。

次に一人で問題を解くときにも、同じ考え方を使えるようにすることが目的です。

中学受験の国語で四択問題に迷っている場合は、正解だけを確認するのではなく、

「ほかの三つは、どこが違っていたの？」

と聞いてみてください。

正解の理由だけでなく、間違いの理由を説明できるようになると、選択肢の見方が変わり始めます。

ときわの塾は、「できた！」を積み重ね、学ぶ土台を育てる塾です。

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