算国の指導について（中学生補習進学・中学受験　・そろばんの塾）

図形や文章題（国算）の応用問題の解法を教えてもらったり、勉強のやり方を教えてもらっても解けずに伸び悩む子どもは沢山います。一方で、勉強しているように見えないがきちんと解ける子どもがいます。それぞれの応用問題の解法は教えてもらっても、それを解くための順序の大切さを学校では習いません。だから、それをしらない人はケース毎の対応を覚えるだけになります。そのためルールが頭の中で混乱し正しい解答に繋がらずに点数化されにくいのだと思います。

そのため、解法なりを教えるだけでなく順序を追って行動することが楽に点数を稼ぐ方法なのだと理解できる脳に変えてあげる必要があると考えています。だから、ときわの塾（塾の部）では、根本的なことから指導していきます。

■算数

算数の問題を解くための各プロセスについて指導します。

• ・問題を正しく読むこと
• ・読んだ情報を整理し図式化すること
• ・考えかたが間違えた問題は、一旦、０にして1から組み立てること

基本的に答えだけを書かせません。図や式を書いてもらいます。なぜなら、算数が苦手という子は問題を見てその数字を適当に使い根拠のない答えを書くからです。自分なりに考えて間違った問題は勘違いしている点を修正してあげることで次にも繋がりますが、何の根拠の無い答えはどれだけ見直しても全くもって次に繋がらないためです。

★問題を正しく読むこと

　ここは、初めてコマなしの自転車を乗る時のイメージです。１つずつの動作に集中し丁寧にゆっくりペダルをこぎます。しかし、殆どの子どもは読むのが早く句読点でも止まりません。分からなくても最後まで突き進みます。コマなし自転車が倒れていてもペダルを全開で漕いでいるような感じです。速く読んでいる子どもに同じ速さで私が口頭で説明しても理解できていないことが多いので、適正な速さで読んでいないことは確かだと思います。

具体的な指導方法は割愛しますが、何を答えなければ良いのかが分かっていない。句読点までも理解しながら読めていない。このような状態で、解答を出しているのは、問題も聞かずにクイズの答えを出すようなものと考えています。

そのため、まずは読む練習をします。場合によっては音読の練習も行います。音読では、文末を早く読んだりもごもごしている場合があり、これを矯正しないと黙読時の読み飛ばしに繋がるためです。

★読んだ情報を整理し図式化すること

ここでは、答えに関係あるなし問題文に書いてある情報を沢山、抜き出します。また、見えていない情報を見える化することも大事になります。（逆を考える）なんでもそうなのですが、情報量がものを言うので出せるだけ図や文字で書いていく練習をします。

★ 考えかたが間違えた問題は、一旦、０にして1から組み立てるこ と

簡単にいうと試行錯誤の練習を行います。殆どの子どもは、間違いのやり直しを求めると1から検討することができません。ずっと、自分なりに考えた所からどうにかしようとします。迷路ゲームでどんつきでもそこから進もうとしている感じです。でも、それ以前から間違っているかもしれないという選択肢がないので分からないと言ってやる気を無くします。ですので、1から組み立てることがどうしてもできない場合は、魔方陣の問題を使用して、1からやり直すことを多く体験させます。

ここまでができると、式は立ちます。式が立つと勿論答えが出ます。ここまでをできているかを確認するので、何を勘違いして答えに至らなかったのかが明確になります。

■国語

当塾では、国語力を確認するため（テスト）に読解問題を使用しますが、通常の授業では読解問題のみを用いた授業は行いません。国語で点数をとっていくには以下の①～③のことが大事だと考えています。読解問題のプリントは発表会や大会や試合みたいな感じで日頃の実力を試すには大事なのですが、毎日、発表会や大会をしたからといって実力が養えるというものではなくやはり練習が必要となってくるのと同じだ考えているので次の①～③を練習し実力のチェックで読解問題を使用します。

• ①要点を掴み理解すること
• ②答え方のルールに沿った答え方ができること。
• ③文のきまりの理解。とくに述語・主語・指示語・接続語

では具体的に記載していきます。

①要点を掴み理解すること

読む力とは、文字で書いている情報の要点を掴み理解することと考えています。だから、読解問題を使用するなら、上段の本文をきちんと読み要点を掴んでいくことで読む力は養われます。しかし、国語を見て欲しいと塾に通い始めた子どもの解き方を見ると本文に目が行かないことが多いです。ひどくなると「先生、選択問題って、本文を読まなくてもこうやれば答えが出るよね」というようなことを言ってきます。

読むことが必要な問題は、国語以外でも多数あります。だから読む力をつけないと全教科に影響を与えると思っています。確かに、技術により国語の点数の一部は取れるようになるのですが、それだけに頼った結果、それよりも大きな点数を失っていると考えます。

こういった点数だけ取れれば良いといった考えが根付いていることが多いので、読解問題を授業で使用しても本文を半数以上は精読しません。

そのため、ときわの塾では、読む量を増やすこととその要点を纏めることができるように次のようなことを授業で行います。

• ・音読を聞くことから始め、読み方を正しくします。（文末が小声になることの修正や息継ぎ箇所の修正等）
• ・与えた文章を覚えるつもりで読ませます。
• ・本当に覚えるつもりで読んだかを確かめるために、主語や述語や飾りことばを穴抜きにしたプリントを渡し、それを与えた文章を見ずに埋めさせます。
• ・そして、答え合わせのあと要約を書きます。

②答え方のルールに沿った答え方ができること。

話をしていても会話として成立するのに国語が苦手としている子に多くみられます。国語の難しさはこの答え方でもあると思います。例えば書き抜きなさいと言われた時は一言一句本文と同じように書かないと正解にはならないですが、それを知らない子は沢山います。また、文を使って答えなさいという設問では書き抜きを使用とすると別に設定された文字制限数を超えることが多いので解答に該当する箇所を纏め直さないといけないのですが、その事を知らないので書き抜きをしようとして文字数に合わないから諦めると言ったことも多いです。また、文字制限で10文字以内と言われれば1文字でも以内なのですが、暗黙のルールで8割以上書く必要があったりします。こういったのも素直に5文字とかで記載してくる子は多いです。その他ルールは沢山あるので、それらのルールがわかるまで同じような設問の問題を繰り返します。このルールがわかるだけでも伸びる子もいます。

③ 文のきまりの理解。とくに述語・主語・指示語・接続語

当たり前なのですが、文の決まりに沿って書かないと何を言っているのか分からなくなります。勿論、国語のテストに出てくる題材が文のルールに沿わずに書いていることはありません。しかしながら、苦手な人ほど例えば指示語が何を示しているのかがわかりません。これあれそれどれが分からずに読み進んでも何がなんなのかが分かる筈もありません。また、文字制限がある記述問題だと誰がどうしたという要点を抜いたあとに飾りをつけて文字数を調整していく方法がやりやすいのですが、主語と述語（要点）がどれかということも分かりにくい子は沢山います。ですので、これらの文の決まりを集中的に学習していきます。

また、国語のテストと普段の会話を同じように思っている子も多いので文のルールそった正しい言葉で答えるということができずに分かれば良いという解答になることも多いので、こういった認識を変える指導も必要となっていきます。プリントをして〇×つけて解説を読むということで国語ができるようになる子は２割もいないと思います。最初に戻りますが、発表会ばかり毎日しても弱点を克服できないからです。