問題を見るとすぐ「無理」と諦める子へ｜努力を求める前に必要なこと

問題を見るとすぐに「無理」と諦める子には、努力を求める前に、今の力でできる行動を具体的に示し、自分の行動によって前へ進めた経験を積ませる必要がある。

問題を見るとすぐ「無理」「分からない」と諦めてしまう。努力する気がないのではなく、どうせできないという予想が先に立っている可能性があります。勉強への一歩を踏み出すために必要な関わり方を、ときわの塾が解説します。

「問題を見ると、すぐに『無理』『分からない』と言います。」

「まだ何も書いていないのに、できないと決めつけてしまいます。」

「少し難しそうな問題が出ると、考える前に手が止まります。」

勉強について、このようなご相談をいただくことがあります。

保護者の方から見ると、

「やる気がないのではないか。」

「もう少し努力してほしい。」

と感じるかもしれません。

しかし、子どもたちの様子を見ていると、努力する気持ちがまったくないのではなく、

どうせ、自分にはできない。

考えても、また間違える。

という予想が先に立ち、問題へ取り組む前に止まっていることがあります。

そのような状態の子に、

「もっと頑張りなさい。」

「最初から諦めたら駄目でしょう。」

と伝えても、なかなか行動は変わりません。

努力を求める前に、本人が「これなら始められる」と思える最初の行動を見つける必要があるからです。

今回は、問題を見るとすぐに諦めてしまう子が、勉強への一歩を踏み出すために必要なことを、ときわの塾が解説します。

問題を見る前から「できない」と決めている子がいます

勉強への苦手意識が強くなると、子どもは問題の内容を確認する前から、

「難しそう。」

「やったことがない。」

「多分、分からない。」

と判断することがあります。

問題文を最後まで読んでいない。

使えそうな数字や条件を探していない。

習った内容と似ているところを確認していない。

それでも、問題を見た瞬間の印象だけで「できない」と決めてしまいます。

これは、その問題を本当に解けないと判断したわけではありません。

過去に分からなかった経験や、間違えて嫌な思いをした経験から、

今回もできないだろう。

と予想している状態です。

子どもの中では、問題を解く前に結果が決まっています。

そのため、考えるための行動へ進めません。

「頑張りなさい」だけでは、最初の行動が分かりません

大人が「頑張りなさい」と伝えるときには、

• 問題文を読む
• 分かる条件を探す
• 習った方法を思い出す
• 図や式を書く
• 分からない場所を確認する

といった行動を期待しています。

しかし、勉強の仕方が身についていない子には、「頑張る」が具体的に何をすることなのか分かりません。

何から始めればよいか分からないまま、

「頑張って。」

と言われても、手を動かせないのです。

そこで、ときわの塾では、いきなり問題全部を解くことを求めるのではなく、今できる一つの行動まで小さくします。

例えば、

「まず、問題文を最後まで読もう。」

「分かっている数字に線を引こう。」

「何を聞かれているか、最後の一文だけ確認しよう。」

「ここまでで分かることを一つ書こう。」

と伝えます。

「この問題を解く」という大きな課題では止まっていても、「最後まで読む」「数字に線を引く」という行動なら始められることがあります。

できる問題だけを与えることではありません

「自分にもできるかもしれない」という気持ちを育てると聞くと、簡単な問題だけを解かせて自信をつけることだと思われるかもしれません。

しかし、それだけではありません。

簡単な問題で丸をもらっても、少し難しい問題が出た瞬間に、再び「自分には無理」と止まることがあります。

大切なのは、

知らない問題でも、習ったことを使って少し前へ進めた。

間違えた後に、原因を直して一人で解けた。

という経験です。

最初から正解できたことだけが成功ではありません。

問題文を最後まで読めた。

分かる条件を一つ見つけた。

図を書いたことで、数字の関係が見えた。

間違えた理由を確認し、次の問題では直せた。

このように、自分の行動によって最初より前へ進めた経験が、「次もやってみよう」という気持ちにつながります。

褒めるだけでも、叱るだけでも変わらないことがあります

もちろん、努力を褒めることも、必要な行動をしていないときに注意することも大切です。

しかし、

「すごいね。」

「やればできるよ。」

と励ますだけでは、本人が何をしたからできたのか分からないことがあります。

反対に、

「諦めないで考えなさい。」

「もっと集中しなさい。」

と注意しても、次に取るべき行動が分からなければ変わりません。

ときわの塾では、できたという結果だけでなく、

「問題文を最後まで読んだから、条件を見つけられたね。」

「間違えた場所へ戻ったから、自分で直せたね。」

「教わった図をもう一度使ったから、今度は一人で解けたね。」

と、結果につながった行動を具体的に伝えます。

何を変えたから前へ進めたのかが分かれば、次の問題でも同じ行動を使えます。

「分かったつもり」で止まる子もいます

問題を見るとすぐに諦める子だけでなく、説明を聞いたことで安心し、その先へ進まない子もいます。

先生の説明を聞いた。

解説も読んだ。

一緒に問題を解いた。

その場では「分かった」と答えます。

しかし、先生が離れて一人で解こうとすると、再び手が止まります。

これは、説明を理解するところまでは進んでも、自分で同じ方法を使うところまで確認できていない状態です。

勉強では、

1. 説明を聞いて理解する
2. 教わった方法を使ってみる
3. 間違えた場所を確認する
4. 何も見ずにもう一度解く
5. 別の問題でも同じ方法を使う

という段階が必要です。

「分かった」で終わらず、「一人でもできた」まで進むことで、初めて本人の中に、

次も同じようにすれば、できるかもしれない。

という根拠が生まれます。

失敗しないことより、失敗した後の行動が大切です

私は塾を始める前、会社員として部下を持つ立場にいました。

そのときに意識していたのは、

今、最も結果が出ていない人が、どうすれば前へ進めるのか。

ということでした。

仕事の方法を伝えても、

「できる人は特別だから。」

「あの人だからできる。」

と考え、行動へ移せない人もいました。

しかし、実際には結果を出している人も失敗しています。

失敗しないから結果が出るのではありません。

失敗した後に原因を確認し、次の行動を変えているから、少しずつ結果につながります。

これは、子どもの勉強でも同じです。

間違えたことだけを見て、

「やっぱり自分にはできない。」

と考えるのか。

それとも、

「ここを直せば、次はできるかもしれない。」

と考えるのか。

この違いが、次の問題へ取り組む行動を変えていきます。

根拠のない自信を持たせるのではありません

「自分ならできる」と言い聞かせるだけでは、難しい問題に出会ったときに気持ちが崩れてしまいます。

必要なのは、根拠のない自信ではありません。

• 問題文を最後まで読んだから分かった
• 図を書いたから関係を整理できた
• 質問したから止まっていた場所が分かった
• 間違い直しをしたから次は正解できた
• 教わった方法を使って一人で解けた

という、自分の行動によって作った根拠です。

この経験が積み重なると、最初から「できる」と思えなくても、

前と同じように進めれば、今回もできるかもしれない。

と考えられるようになります。

この「できるかもしれない」という予感が、問題へ取り組む最初の一歩になります。

家庭では「頑張って」より、最初の一歩を確認してください

子どもが「無理」「分からない」と言ったとき、すぐに解き方を教える必要はありません。

まず、

「問題文は最後まで読んだ？」

「何を聞かれているかは分かる？」

「今の時点で分かることはどこ？」

と確認してみてください。

問題を解くための行動を何もしていないのであれば、答えを教える前に、最初の一歩へ戻します。

ただし、ご家庭で解き方まで教え続ける必要はありません。

親子では感情が入り、答えや手順を先に伝えてしまうこともあります。

家庭では、

「分からなければ、どこまで分かったかを塾や学校の先生に伝えよう。」

と促すだけでも十分です。

大切なのは、分からない問題を前にしたときに、何もせず諦めるのではなく、読む・確認する・質問するという行動へ移ることです。

点数につながる行動が「できるかもしれない」を育てます

問題を見るとすぐに「無理」と諦める子は、努力する気持ちがまったくないとは限りません。

「どうせできない」という予想が、最初の行動を止めていることがあります。

そのような子に必要なのは、「もっと頑張れ」という言葉だけではありません。

どこで止まっているのかを確認する。

今できる最初の行動を示す。

教わった方法を実際に使う。

間違えた原因を直す。

そして、もう一度一人でできるかを確かめる。

この積み重ねによって、

自分にもできるかもしれない。

という気持ちが育っていきます。

ときわの塾は、点数だけを追いかける塾ではありません。

点数につながる行動を育てる塾です。

自分の行動によって前へ進めた経験を積み重ね、難しい問題にも最初の一歩を踏み出せる子を育てたいと考えています。

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