【西宮市】国語の文章は読めるのに、問いに合った答えを書けない子へ

ときわの塾　塾長の学び漫画

「文章の内容は分かっているはずなのに、記述問題になると答えがずれてしまいます」

「本文からたくさん書き抜いているのに、点数になりません」

「何を書けばよいか分からず、手が止まってしまいます」

国語について、このようなご相談をいただくことがあります。

文章を音読できる。

大まかな内容も理解している。

選択問題なら正解できることもある。

それでも、問いに合った答えを書けない。

このような場合、単純に「読解力がない」と判断するのは早いと思います。

実際には、文章を読んでから答えを書くまでの、どこか一部分で止まっていることが多いからです。

問いに合った答えを書けない主な原因

ときわの塾で、子どもたちの答案や問題を解いている様子を見ていると、主に次のような原因があります。

• 問いそのものを正確に読めていない
• 答えの述語を決められない
• 本文から必要な根拠を選べない
• 必要な部分だけにまとめられない
• 問いに合わせて言い換えられない
• 答えの骨子を作らず、本文の頭から書き始める
• 最初から満点の答案を作ろうとして、余計な内容を増やす

同じように「記述問題が苦手」と見えても、止まっている場所は子どもによって違います。

本文は読めても、問いを正確に読めていない

本文の内容は理解できていても、問いを正確に読めていないことがあります。

「なぜですか」と理由を聞かれているのか。

「どのような気持ちですか」と心情を聞かれているのか。

「どのようなことですか」と内容の説明を求められているのか。

問いが求めるものによって、答えの形は変わります。

ところが、問いの意味を一度考えず、目に入った言葉に反射的に答えようとする子がいます。

漢字や計算問題のように、問いを見た瞬間に書き始めてしまうのです。

これでは、本文を理解できていても、問いに合った答案にはなりません。

まず必要なのは、すぐに書き始めることではありません。

「この問いでは、何を答えればよいのか」

を一度考えることです。

答えで大切なのは、まず述語を決めること

記述問題で答えの中心になるのは、述語です。

例えば、

• 「なぜですか」なら「〜から」
• 「どのような気持ちですか」なら「〜という気持ち」
• 「どのようなことですか」なら「〜ということ」

というように、先に答えの終わりを決めます。

答えの述語を先に決めると、問いに直接答える骨子を作りやすくなります。

ところが、記述問題を苦手とする子ほど、述語よりも飾りの言葉をたくさん書こうとします。

本文から関係がありそうな言葉を次々と集め、長く書けば点数をもらえると考えてしまうのです。

しかし、どれだけ多く書いても、問いに対応する述語がなければ、何を答えたのかが伝わりません。

ときわの塾では、低学年のうちから、述語は「何を答えたのかを決める、点数につながる大切な部分」だと伝えています。

本文の頭から書き始めると、必要な言葉が入らない

答えになりそうな箇所を見つけると、その部分の頭から書き始める子もいます。

子どもたちの様子を見ていると、低学年の頃に多かった「本文中から書き抜きましょう」という問題の解き方が残っていることがあります。

子どもの中では、

「答えは、本文のどこかに完成した形で置かれている」

という感覚が残っているのです。

しかし、高学年以降の記述問題では、本文の必要な部分を選び、問いに合うように言葉を整えなければならない問題が増えます。

本文の頭から書き始めると、飾りの言葉で字数を使ってしまい、最後に必要な述語が入らなくなります。

先に必要なのは、本文を長く書き抜くことではありません。

まず、問いに直接答える短い骨子を作ることです。

その骨子を崩さず、本文から必要な理由や状況を加えていきます。

最初から満点の答案を作ろうとしない

記述問題を苦手とする子には、最初から満点の答案を求めない方がうまくいくことがあります。

まずは、半分の点数をもらえるような短い答えを作ります。

順番は次のとおりです。

1. 問いに合う述語を決める
2. 問いに直接答える短い骨子を書く
3. 本文から確実な根拠を一つ加える
4. 字数や条件に合わせて説明を補う

最初から満点を取ろうとすると、関係がありそうな内容をすべて入れようとして、かえって問いから外れてしまうことがあります。

短くても問いに答えている文章を先に作り、そこから点数を積み上げる方が、答えの中心を保ちやすくなります。

言い換えるためには、言葉の知識も必要です

本文の内容が分かっていても、問いに合わせて言葉を変えられない子もいます。

例えば、人物の行動から気持ちを読み取れていても、その気持ちを表す言葉を知らなければ、答案にはできません。

• 「安心」と「安堵」
• 「くやしい」と「悲しい」
• 「不安」と「戸惑い」

似ているように見える言葉にも、それぞれ意味の違いがあります。

「言い換えなさい」と言われても、使える言葉を持っていなければ言い換えられません。

そのため、言い換えができない原因を、すべて読解力の問題にすることはできません。

使える言葉が不足している場合には、言葉そのものを増やし、意味の違いを考える練習も必要です。

指示語と接続語を意識すると、文章の関係が見えてくる

文章を読むときには、指示語と接続語も大切な手掛かりになります。

「これ」「それ」「このこと」が何を指しているのか。

「しかし」の前後で、考えや状況がどう変わったのか。

「だから」の前に、どのような理由が書かれているのか。

「つまり」の後で、何がまとめられているのか。

これらを意識するだけでも、文章中の言葉や文の関係が見えやすくなります。

小さい頃から精読する習慣がある子は、主語と述語、指示語、接続語などを自然に確かめながら読むことがあります。

そのため、記述問題でも本文から必要な部分を選び、問いに合わせて答えを作りやすくなります。

記述の書き方と文章の読み方は、別々のものではありません。

ときわの塾では、苦手な箇所を探してから練習します

ときわの塾の国語指導で大切にしているのは、最初に、その子がどこでつまずいているかを探すことです。

問いを正確に読めていないのか。

答えの述語を決められないのか。

本文から根拠を選べないのか。

必要な言葉だけにまとめられないのか。

問いに合わせて言い換えられないのか。

心情と、その根拠となる行動を結び付けられないのか。

子どもによって、苦手な箇所は異なります。

そのため、全員に同じ記述問題を繰り返させるのではなく、答案と問題を解いているときの様子を観察し、止まっている部分に合わせて練習します。

独自のトレーニングで、答えを作る思考を分けて鍛えます

ときわの塾では、実際の答案や学習中の様子から必要だと感じた力を鍛えるために、独自のトレーニングを作っています。

例えば、次のような練習です。

• 場面から人物の気持ちを考える
• 人物の発言と行動を比べる
• 似た心情語の違いを考える
• 別の言葉へ言い換える
• 心情の変化を考える
• 行動や発言から根拠を探す
• 根拠と考えたことを結び付けて書く

これは、心情語を暗記するだけのものではありません。

文章から事実を拾い、その意味を考え、適切な言葉を選び、根拠と結論をつなぐためのトレーニングです。

完成した答案だけを見るのではなく、答えができるまでの思考を一つずつ分け、苦手な箇所を鍛えています。

集中して読む力を保つための「読む準備」

ただし、部分的なトレーニングだけでは十分ではありません。

述語の大切さや、指示語・接続語の見方を理解しても、文章を読む途中で集中力が切れてしまえば、実際の問題では使えないからです。

そこで、ときわの塾では、中学受験をする小学生や中学生に、授業が始まる前の「読む準備」を行っています。

1,800字から2,500字程度の文章を読み、最後まで文章に集中する時間を作ります。

目的は、ただ長い文章に慣れることではありません。

• 主語と述語を捉える
• 指示語が何を指しているか確認する
• 接続語の前後の関係を考える
• 具体例と、筆者が伝えたいことを分ける
• 文章の中心を捉える

このような精読を積み重ねるための時間です。

「読む準備」で文章を集中して読む土台を保ちながら、一人ひとりが苦手としている思考を独自のトレーニングで鍛えます。

そして、元の読解問題へ戻り、教わった方法を使って、何も見ずに一人で答えられるかを確かめます。

問いに合った答えは、短い骨子から作れます

文章は読めるのに、問いに合った答えを書けない。

その原因は一つではありません。

答えの述語を決められない子もいれば、根拠を選べない子、言い換えに必要な言葉が足りない子もいます。

大切なのは、長い記述問題を何度も解かせる前に、どこで止まっているかを確かめることです。

そして、問いに直接答える短い骨子を作り、必要な根拠や説明を一つずつ加えていきます。

まずはご自宅でも、記述問題の答案を見るときに、

「この答えは、問いに合う述語で終わっているか」

「本文の頭から書き抜いていないか」

「答えの根拠は、どの言葉や行動なのか」

を一緒に確かめてみてください。

ご家庭だけでは原因の整理や改善が難しそうな場合は、いつでもご相談ください。

ときわの塾が、国語だけでなく全教科につながる「言葉で考える力」をどのように育てているかは、こちらで詳しくご紹介しています。
https://tokiwanojyuku.com/2974/