①できなかったことを、できるようにする

「勉強が楽しい」と感じられるのは、できなかったことができたとき

学習の楽しさとは、簡単な問題だけをして楽に過ごすことではないと考えています。
・分からない問題に向き合う。
・何度か失敗する。
・考え方を教えてもらう。
・もう一度、自分で試してみる。
・そして、できなかったことが自分の力でできるようになる。

そのときに得られる喜びが、次の学習へ進む力になります。
ときわの塾では、分からないところを一つずつ見つけ、細かな段階に分けながら、地道にできることを増やしていきます。

特に中学受験では、宿題を終わらせることだけに追われていても、学力につながらないことがあります。
大切なのは、できなかった問題をそのままにせず、
「なぜできなかったのか」
「次はどうすればできるのか」
まで確認することです。

「分からない」と言えず、止まってしまうお子さまへ

次のような姿はありませんか。

・分からないのに「分かった」と返事をする
・手が止まっていても質問しない
・説明を最後まで聞かずに解き始める
・答えを写して終わらせる
・間違いを見つけても隠そうとする

こうした行動が残ったままでは、どれだけ説明を聞いても、成績につながりにくくなります。
ときわの塾では、分からないこと自体を叱ることはありません。
しかし、分からないことを隠す、話を聞かない、分かったつもりで進むといった行動については、そのままにしません。
それは、厳しくすることが目的ではありません。
分からないことを明確にし、質問し、一つずつ解決していくことが、結果的に一番楽な学び方だと知ってほしいからです。
すぐに変わる子もいれば、長い時間が必要な子もいます。
それでも、こちらが一緒に歩みながら、少しずつ学習の行動を変えていきます。

「できること」と「まだ分からないこと」を分けます

勉強しているのに伸びないお子さまは、自分が何を分かっていて、何が分かっていないのかを整理できていないことがあります。
そこで、ときわの塾では、まず学習内容を次のように分けます。

・一人でできること
・ヒントがあればできること
・説明を聞いてもまだ難しいこと
・以前はできたが、忘れていること

すでに分かっていることは、反復によって精度とスピードを上げます。
まだ分からないことは、その子が理解できるところまで戻り、細かな階段に分けて教えます。
ときわの塾が特に時間を使うのは、この部分です。
授業中に一度正解することではなく、次に似た問題が出たとき、一人で再現できる状態を目指します。

分からない言葉を、知っている言葉につなげます

「説明を聞いているのに、理解できていない」
その原因が、問題の内容ではなく、説明に使われている言葉にある場合があります。
分からない言葉を、さらに分からない言葉で説明されても、お子さまの中には残りません。
例えば、意味を尋ねたときに辞書の説明をそのまま答えていても、自分の言葉で説明できなければ、十分に理解しているとは限りません。
ときわの塾では、分からない言葉を、その子がすでに知っている言葉や経験と結びつけて説明します。
特に算数や数学では、学年が上がるにつれて、日常生活ではあまり使わない言葉が増えていきます。
問題を解く方法だけでなく、言葉の意味を理解することも大切な学習の一つです。

②難しく見える問題を、簡単にして考える

「考えた」と「勘で答えを書いた」は違います

「考えて答えを書きました」
そう言っていても、理由を尋ねると説明できないことがあります。

・問題文を一度見ただけで、分からないと思い、思いついた答えを書いてしまう。
・選択肢の中から、何となく正しそうなものを選ぶ。
・式を立てる前に、目についた数字を計算する。
これは、考えたのではなく、勘で答えを出している状態です。
学校などで「分からなくても書いてみよう」と言われることがあります。
本来は、問題を読み、分かることを整理し、いくつかの方法を試したうえで、自信がなくても答えてみようという意味だと思います。
しかし、その前の試行錯誤をせずに、根拠のない答えを書く習慣がついている子もいます。
ときわの塾では、分からないときに無理に答えを書かせません。
まず、「何が分からないのか」を明確にします。
分からないことを認めるのは、考えることを諦めるためではありません。
考え始める場所を見つけるためです。

算数の文章題で、何をすればよいか分からないお子さまへ

算数の文章題を見た瞬間に手が止まるお子さまには、いきなり式を考えさせません。

まず、問題文を次の二つに分けます。

・問題に書かれている事実
・最後に求められていること

次に、分かっている数値や関係を、図や表、短い言葉で整理します。
頭の中だけですべてを覚えようとすると、何を考えていたのか分からなくなります。
・情報は紙に書く。
・頭は、順序立てて考えることに使う。
この役割分担を身につけることで、難しく見えていた問題が少しずつ簡単になります。

算数では、文章で書かれた問題を図にする。
図で示された問題を言葉にする。
このように表し方を変えることも、考えるための大切な工夫です。

国語の文章を、何となく読んでいるお子さまへ

国語も、ただ文章を読んで感想を答える教科ではありません。

論説文には、筆者の主張や理由をつかむ読み方があります。
物語文には、登場人物の行動、会話、表情、情景などから気持ちの変化を考える読み方があります。
国語が苦手なお子さまの中には、文章を最後まで丁寧に読まず、自分の経験や印象だけで答えている子がいます。

ときわの塾では、
・答えの根拠が文章のどこにあるのか
・その言葉から何が分かるのか
・問われていることに答えられているか
・自分の考えと本文に書かれていることを分けられているか
を一つずつ確認します。

算数も国語も、大切なのは、ただ「考えなさい」と言うことではありません。
考えるために、何をどの順番で行えばよいのかを具体的に教えることです。

ときわの塾では、
考える力とは、難しく見えている問題を、自分の工夫で簡単にしていける力
だと考えています。

③できる問題を、確実に点数へつなげる

家ではできるのに、テストになると点数が取れないお子さまへ

「家では解けていたのに、テストでは間違えている」
「簡単な計算問題で点数を落としている」
「一つの難しい問題に時間を使い、最後まで解けていない」

このような悩みは、実力だけの問題ではありません。

テストでは、
・どの問題から解くか
・一つの問題にどこまで時間を使うか
・できる問題を確実に得点できるか
・残った時間で何を確認するか
という判断も必要になります。

試験本番で、普段の実力を大きく超える結果が出ることは多くありません。
だからこそ、できる問題を確実に点数へつなげることが大切です。
分からない問題に長い時間を使うより、先にできる問題を解く。
解き終わった後は、ただ眺めるのではなく、間違いを探す。
ときわの塾では、こうした優先順位のつけ方も指導します。

「見直したけれど間違っていた」を減らします

「見直しをした」と言っていても、実際には答案を眺めただけということがあります。

そのため、ときわの塾では、見直しを「間違い探し」と呼んでいます。
どこかに間違いがあるかもしれないという前提で、計算過程や問題文を確認します。
算数や数学では、計算過程を必ず書かせます。

間違えたときも、すぐに消しゴムで消して最初からやり直すのではなく、まず書かれている計算のどこで間違えたのかを探します。
そして、
・計算の仕方を間違えた
・数字を写し間違えた
・符号を見落とした
・九九を言い間違えた
・問題文の条件を読み落とした
など、原因を確認します。

例えば、九九を音で覚えているために、「しち」と「はち」が混ざり、7×6を48と答えてしまうこともあります。
「ケアレスミス」で終わらせず、どのようなときに、どのような間違いをするのかまで見ることで、次の対策ができます。
間違いを直すだけではなく、自分で間違いを見つけ、原因を説明し、次に防ぐ。
この力が、できる問題を確実に得点する力につながります。

答えを教えるだけではなく、学び方を変える塾です

説明を聞いただけで、自分から学習方法を変えられる子もいます。
しかし、すべての子がそれだけで変われるわけではありません。

・分からないことを隠す。
・話を最後まで聞かない。
・根拠のない答えを書く。
・間違いをすぐに消して、原因を確認しない。

こうした行動が長く続いている場合は、変わるまでに時間がかかることもあります。

ときわの塾では、子ども自身を否定するのではなく、学力につながっていない行動を見つけて伝えます。
そして、
・話を最後まで聞く
・分からないことを明確にする
・必要なときに質問する
・教わった方法を一度試す
・事実と問いを分ける
・答えの根拠を説明する
・間違えた原因を探す
・次の問題で一人で試す

という、点数につながる行動を育てます。

ときわの塾は、点数だけを追いかける塾ではありません。
点数につながる行動を育てる塾です。
お子さまが「塾へ行きたくない」と言ったときもご相談ください