「算数が苦手」と決めつける前に｜中学受験で子どもにかけたい言葉

「うちの子は算数が苦手です」

「何度教えてもできないので、算数には向いていないのかもしれません」

中学受験の相談で、保護者の方からこのようなお話を伺うことがあります。

実際に計算を間違えることが多い。

文章題になると式を決められない。

図形問題を見ると手が止まる。

そのような状態を見ていれば、「算数が苦手」と感じるのは自然なことです。

しかし、その言葉を聞いた子どもが、

「今、この問題ができない」

ではなく、

「自分は算数ができない子なんだ」

と受け取ることがあります。

苦手な事実を隠したり、根拠なく「絶対にできる」と励ましたりする必要はありません。

大切なのは、「算数が苦手」という大きな言葉を、今どこで困り、次に何を変えられるのかという具体的な話へ戻すことです。

中学受験で子どもの可能性を狭めず、次の行動につなげるために、家庭でどのような言葉をかければよいのでしょうか。ときわの塾が解説します。

「お母さんが言っていたから」

教室で子どもから、

「先生、私、算数が苦手やねん」

と言われることがあります。

そこで、

「算数のどこが苦手なの？」

と尋ねると、

「お母さんが言っていたから」

と答える子がいます。

本人が問題を解いた結果、自分で苦手だと判断したわけではありません。

保護者の方の何気ない一言を聞き、

「自分は算数が苦手な子だ」

と受け取っています。

もちろん、保護者の方に悪気はありません。

現在の成績や学習状態を説明しただけかもしれません。

しかし、子どもにとって保護者の言葉は、自分を見る基準になることがあります。

「今回は算数の点数が低かった」という一回の結果が、「自分は算数ができない」という変えられない性質へ置き換わってしまうことがあるのです。

苦手な事実を言ってはいけないわけではありません

できていないことをすべて隠し、

「大丈夫」

「あなたなら何でもできる」

と言えばよいわけではありません。

実際にできていない内容があるなら、確認する必要があります。

中学受験では、苦手な単元を放置したまま進むことはできません。

ただし、

「算数が苦手」

という大きな言葉だけでは、次に何をすればよいのか分かりません。

算数の中でも、

• 計算方法を覚えていない
• 問題文を最後まで読んでいない
• 条件を整理できていない
• 図へ表す方法が分からない
• 使う式を選べない
• 途中式を残さず計算を間違える
• 一つの難問に時間を使いすぎる

など、困っている場所は異なります。

「算数が苦手」ではなく、

「文章題で、どの数字を使うか迷っているね」

「図形の面積は分かるけれど、補助線をどこに引くかで止まっているね」

と具体的な状態へ言い換えます。

困っている場所が分かれば、次に練習することも決められます。

「今はできていない」と「できない子」は違います

子どもが問題を解けなかったとき、

「やっぱり算数が苦手だね」

と伝えると、今回の結果が本人の能力全体への評価になってしまいます。

しかし、現在できていないことと、これからもできないことは同じではありません。

例えば、

「今は文章題の条件整理で止まっているね」

「この単元は、基本の解き方へ一度戻ろう」

「今日は一人ではできなかったから、どこから分からないか先生に聞こう」

と伝えれば、現在地と次の行動を分けられます。

ここで大切なのは、安易に「そのうちできる」と約束することではありません。

今できていない事実を確認し、変えられる行動まで決めることです。

「苦手」という性質を直すのではなく、問題文を読む、図を書く、質問する、解き直すといった行動を一つずつ変えます。

保護者の不安は、言葉以外にも表れます

中学受験では、保護者の方が不安になるのは当然です。

模試の判定が下がった。

同じ問題を何度も間違えた。

受験までの期間が短くなってきた。

周囲の子が先へ進んでいる。

そのようなとき、保護者の方が、

「このままで間に合うのだろうか」

と思うのは自然なことです。

ただ、子どもは言葉だけでなく、答案を見たときの表情やため息、夫婦の会話などからも不安を感じ取ることがあります。

その結果、

「お母さんがこれほど心配しているなら、自分には無理なのかもしれない」

と考える子もいます。

不安を感じてはいけないのではありません。

大人の不安を、そのまま子どもの能力への評価として渡さないことが大切です。

心配な点は、塾や学校の先生と事実を整理します。

子どもには、現在できていることと、次に改善することを具体的に伝えます。

悪い判定をなかったことにはしません

模試でD判定やE判定が出たときに、

「判定なんて関係ない」

と、結果を無視する必要はありません。

現在のままでは、志望校まで足りていない部分があるという情報です。

ただし、

「この判定では無理だよ」

と未来まで決めるのではなく、

「今回、どの問題を落としていた？」

「合格者が取る基本問題のうち、何を取りこぼした？」

「次の模試までに何を改善する？」

と、次に変えられる内容へ戻します。

判定は、子どもの可能性を決める言葉ではありません。

現在地を確認し、次の学習を考える材料です。

結果から目をそらさず、結果だけで未来も決めない。この両方が必要です。

合格後の未来を話す子がいます

受験が近づく時期でも、

「中学校に入ったら、このクラブに入りたい」

「文化祭が楽しみ」

「この制服を着て通いたい」

と話す子がいます。

その子たちが見ているのは、受験問題や模試の判定だけではありません。

受験の先にある自分の生活です。

もちろん、合格後のことを話せば、必ず成績が伸びるという意味ではありません。

志望校へ合格するには、必要な学習を続けなければなりません。

ただ、「落ちたらどうしよう」という不安だけで勉強するより、

「この学校でこんな生活を送りたい」

という自分なりの目的がある方が、受験勉強を自分の目標として捉えやすくなります。

保護者の方から与えられた受験ではなく、自分が望む未来へ向かう受験に近づいていきます。

家庭では合格後にしたいことを聞いてください

家庭で受験の話をすると、どうしても勉強や成績の確認が多くなります。

「宿題は終わった？」

「模試の直しはした？」

「次のテストは大丈夫？」

必要な確認ではありますが、会話がそれだけになると、子どもにとって受験は「やらなければ叱られる勉強」になりやすくなります。

ときには、

「中学校へ入ったら、何部に入りたい？」

「文化祭では何をしてみたい？」

「どんな学校生活を送りたい？」

「その学校のどこが一番楽しみ？」

と聞いてみてください。

最初はうまく答えられない子もいます。

保護者の方の希望を聞かれていると思い、「別に」と返すこともあります。

その場合は、答えを急がせず、学校のホームページやパンフレットを一緒に見るところから始めても構いません。

大切なのは、保護者が考えた理想の未来を言わせることではありません。

子ども自身が、その学校へ通う自分を少しずつ想像できるようにすることです。

「絶対合格できる」と言う必要はありません

子どもを信じることと、結果を保証することは違います。

「絶対合格できる」

「あなたなら大丈夫」

と言われても、本人が現在の成績を分かっていれば、かえって不安になる場合があります。

信じてほしいのは、合否を予言することではありません。

「今できていないことも、やり方を変えて練習できる」

「困ったときは、先生へ質問できる」

「今回の判定だけで、これからを決めなくてよい」

「必要な努力を続けることを応援している」

という部分です。

結果だけを信じるのではなく、子どもが次の行動を変えられることを信じます。

塾が厳しい役目を引き受けることもあります

家庭で成績や宿題について注意することが増えると、親子ともに疲れてしまいます。

そのようなときは、必要なことを厳しく伝える役目を、塾が引き受けることもできます。

私は子どもたちに、

「問題文を最後まで読もう」

「答えを書き直すだけで終わらない」

「教わった方法を、もう一度自分で使おう」

と伝えます。

できていないことを曖昧にはしません。

一方で、模試の判定が悪かったからといって、その子の可能性まで否定しません。

以前、子どもたちへ、

「判定が悪かったら先生のせいにしたらええ。先生がお父さん、お母さんに謝るから」

と伝えてきました。

本当に塾だけがすべての責任を負うという意味ではありません。

子どもが判定への恐怖だけで挑戦をやめないように、指導する側にも責任があることを伝えるためです。

厳しく確認する役目を塾が担う分、ご家庭では、改善した行動や努力を事実として認めてもらいたいと思っています。

苦手という言葉を、次の行動へ変えます

お子さまが、

「私は算数が苦手だから」

と言ったときは、すぐに否定する必要はありません。

「どの問題でそう思ったの？」

「どこまでは一人でできた？」

「何が分かれば、次へ進めそう？」

と確認します。

例えば、

「文章題を読んでも、何算か分からなかった」

と答えたなら、

「何を求める問題か確認するところから始めよう」

と、次の行動を決められます。

「図形は見ただけで分からない」

と答えたなら、

「分かっている長さを図へ書くところまでしてみよう」

と、小さく始められます。

「苦手」という言葉の中には、複数の困り事がまとめられています。

一つずつ分ければ、変えられる行動が見つかります。

ご家庭で今日からできること

お子さまの前で「算数が苦手」と言いそうになったら、次のように言い換えてみてください。

「算数が苦手だね」ではなく

「今は文章題の条件整理で止まっているね」

「この判定では無理」ではなく

「今回、どの問題を取れるようにするか確認しよう」

「もっと頑張らないと落ちるよ」ではなく

「次の一週間で変えることを一つ決めよう」

「合格したら安心だね」だけでなく

「中学校に入ったら何をしてみたい？」

苦手を隠すのでも、何でも前向きに言い換えるのでもありません。

現在の事実、次に変える行動、その先にある本人の希望を分けて話します。

子どもの未来を決めつけないために

保護者の方が「算数が苦手」と言ったからといって、それだけで子どもの成績が決まるわけではありません。

言葉だけですべてが変わるわけでもありません。

しかし、保護者の言葉が、子ども自身の見方に影響することはあります。

「自分は算数ができない子だ」

と考えれば、問題を見る前から諦めやすくなります。

一方で、

「今はここで止まっている」

「次に変えられることがある」

と考えられれば、一問へ取り組む余地が残ります。

中学受験では、結果を正確に見ることが必要です。

同時に、その時点の結果で子どもの未来まで決めないことも必要です。

苦手な教科を大きな一言でまとめず、どこで困っているのかを一緒に確認する。

合否の不安だけでなく、進学後に本人がしてみたいことも聞く。

そして、今できる行動を一つ決める。

保護者の言葉を、子どもを評価する言葉ではなく、次の一歩を見つける言葉へ変えてみてください。

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