勉強を始める前から「どうせできない」と諦める子へ

中心テーマ

勉強を始める前から「どうせできない」と諦める子には、やる気を求める前に「自分にもできるかもしれない」と思える経験が必要です。解ける問題から始め、必要な行動を一つずつ変え、一人で解けた経験を積み重ねることで、挑戦する力を育てます。

問題を見る前から「どうせできない」「自分には無理」と諦めてしまう子に、頑張るよう伝えるだけでは行動は変わりません。「自分にもできるかもしれない」という予感を育てるために、ときわの塾が授業で行っていることを解説します。

「問題を見ると、すぐに『無理』と言います」

「説明すれば分かるのに、自分ではできないと思っています」

「間違えることを嫌がり、最初から取り組もうとしません」

このようなご相談を、保護者の方からいただくことがあります。

勉強を始める前から諦めている姿を見ると、

「やる気がない」

「努力しようとしていない」

と思われるかもしれません。

しかし、実際に子どもと話してみると、勉強したくないだけではないことがあります。

その子の中に、

「やっても自分にはできない」

という思い込みがあるのです。

「どうせできない」と思っている子は、問題を見る前に止まります

難しい問題でも、

「考えればできるかもしれない」

と思える子は、まず問題を読みます。

分からなければ、図を描いたり、習ったことを思い出したり、先生に質問したりします。

一方で、

「自分にはできない」

と思っている子は、問題を読む前から心が止まっています。

問題文を最後まで読まない。

すぐに答えを見る。

適当な答えを書く。

「分からない」と言って何もしない。

このような行動が表れます。

外から見ると、やる気がないように見えます。

しかし、その子にとっては、

「できないことを、また確認したくない」

という気持ちから自分を守る行動になっていることがあります。

最初に必要なのは「自信」ではなく「できるかもしれない」という予感です

自信をなくしている子に、

「もっと自信を持ちなさい」

と言っても、すぐに自信を持てるわけではありません。

まだできた経験が少ない子に、最初から強い自信を求めることには無理があります。

ときわの塾が最初に育てたいのは、完成した自信ではありません。

「やってみたら、少しはできるかもしれない」

という予感です。

この予感があれば、子どもは問題を読もうとします。

教えてもらった方法を試そうとします。

間違えても、もう一度取り組めるようになります。

挑戦する前に必要なのは、

「必ずできる」

という確信ではありません。

「今は分からなくても、何かを変えればできるかもしれない」

と思えることです。

ときわの塾で大切にしていること

「自分にもできるかもしれない」という予感は、一度励ましただけでは育ちません。

授業の中で、実際に行動を変え、できた経験を積み重ねる必要があります。

ときわの塾では、次のことを大切にしています。

何もしなくてもできる子を目標にしない

途中式を書く。

分からないところを質問する。

忘れたことを確認する。

図や線分図を使って整理する。

これらは、勉強が苦手な子だけが行うことではありません。

できるようになるために必要な行動です。

何もしなくても解けることではなく、必要な工夫を自分で選べることを目指します。

間違いを次に変えるための情報にする

間違えたときに、

「また間違えた」

で終わらせると、自信をなくす経験だけが残ります。

大切なのは、

• どこで間違えたのか
• なぜその答えになったのか
• 何を確認すればよかったのか
• 次の問題では何を変えるのか

を考えることです。

間違いは、自分に足りないものを見つけるための情報です。

原因が分かり、次の問題で行動を変えられれば、間違えた経験にも意味が生まれます。

教えて終わりにしない

先生の説明を聞いて、

「分かった」

と言うだけでは、本当にできるようになったかは分かりません。

説明を受けた後に、もう一度自分で解く。

数字や聞かれ方が変わった問題でも、同じ考え方を使ってみる。

先生が横にいなくても、一人で解けるか確かめる。

ここまでできて、初めて、

「自分にもできた」

という経験になります。

点数だけでなく、変わった行動を確認する

点数は大切です。

しかし、行動を変え始めた直後に、すぐ結果が出るとは限りません。

そのため、

「今日は問題を最後まで読めた」

「途中式を書いたから、自分で間違いを見つけられた」

「分からないところを質問できた」

「間違えた問題を、もう一度一人で解けた」

という変化も確認します。

これは、何でも褒めるということではありません。

点数につながる行動ができたことを、具体的に伝えるということです。

学び方が変わると、説明の受け取り方も変わります

「自分にはできない」と思っている子は、説明を聞いても、そのまま受け取れないことがあります。

「自分が、こんなに簡単に分かるはずがない」

と考え、教わった方法に余計な考えを加えてしまうこともあります。

しかし、

「教えてもらった方法を試せば、自分にもできるかもしれない」

と思えるようになると、学習中の行動が変わります。

• 説明を最後まで聞く
• 分からないところを質問する
• 教えてもらった方法を試す
• 間違い直しに取り組む
• 次の問題を一人で解いてみる

このような行動が増えることで、同じ説明を受けても、吸収できる内容が変わってきます。

気持ちだけでも、勉強方法だけでも伸びません

「やる気が出れば勉強する」

「正しい勉強方法を教えれば伸びる」

と考えられることがあります。

しかし、どちらか一方だけでは十分ではありません。

勉強方法を教えても、

「自分にはできない」

と思っていれば、その方法を試そうとしません。

反対に、

「頑張りたい」

という気持ちがあっても、問題を読まず、間違いの原因を確認せず、答えを覚えるだけでは力になりません。

必要なのは、

「自分にもできるかもしれない」

と思えることと、実際にできるようになるための行動を身につけることです。

問題文を最後まで読む。

聞かれていることを確認する。

分かることと分からないことを分ける。

教わった方法を試す。

間違えた原因を考える。

そして、もう一度一人で解く。

こうした学習行動が、「自分にもできる」という感覚を本当の自信へ変えていきます。

家庭で無理に勉強を教える必要はありません

子どもが「どうせできない」と言ったときに、保護者の方が答えまで教える必要はありません。

また、

「そんなことを言わずに頑張りなさい」

と励まし続けるだけでも、何に困っているのかは分かりません。

まずは、

「どこから分からなくなったの？」

「問題の意味が分からないの？」

「解き方を忘れたの？」

と、止まっている場所を確認します。

家庭で解決することが難しければ、

「分からないところを学校や塾の先生に聞いておいで」

と伝えて構いません。

教えてもらった後に、子どもがもう一度自分で解く。

その経験の方が、「自分にもできた」という感覚につながります。

「自分にもできる」という予感を、本当の自信へ

ときわの塾では、一人ひとりの学習中の様子を観察します。

どこで手が止まっているのか。

何を分かっていないのか。

どの行動を変えれば前へ進めるのか。

その子に必要な改善方法を考え、次の問題で試します。

ときわの塾は、点数だけを追いかける塾ではありません。

点数につながる行動を育てる塾です。

必要な行動を一つずつ身につけ、一人で解ける問題を増やしていく。

その積み重ねによって、

「自分にもできるかもしれない」

という予感は、やがて、

「自分にもできる」

という本当の自信へ変わっていきます。

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