分からないのに質問しない子へ｜勉強に自信がない子に見られる行動

分からないのに質問しない子は、質問の仕方が分からないだけではありません。「質問してもできなかったらどうしよう」という不安から、分からないことを隠している場合があります。質問しない行動だけを注意するのではなく、その背景にある自信のなさに目を向ける大切さを解説します。

「先生、この子は分からないことがあっても質問しません」

これは、保護者の方からよくいただくご相談です。

分からない問題があるなら、先生に聞けばよい。

保護者から見ると、それほど難しいことではないように思えるかもしれません。

しかし、勉強に自信をなくしている子にとって、質問することは簡単ではありません。

「こんなことを聞いたら、できないと思われるかもしれない」

「説明してもらっても、また分からないかもしれない」

「質問したあとに解けなかったら恥ずかしい」

そのような不安から、分からないことを隠そうとする子もいます。

分からないのに質問しない子に見られる行動

勉強に自信がない子を見ていると、次のような行動が重なることがあります。

• 分からないのに質問しない
• 分かっていなくても「分かった」と答える
• 手が止まっていても、先生を呼ばない
• 答えや例題を見ながら、分かったふりをして先へ進む
• 新しい問題を見ると、考える前から嫌そうな表情をする
• 一度失敗すると「もう無理」と諦める
• 間違いを指摘されることを嫌がる

これらの行動だけを見ると、

「話を聞いていない」

「やる気がない」

「質問するように言っているのに、行動しない」

と思われるかもしれません。

私も以前は、

「もっと話を聞けばできるのに」

「分からないなら、質問すればよいのに」

と考えていました。

説明することもありました。

注意することもありました。

褒めて励ますこともありました。

しかし、それだけでは思うように行動が変わらない子がいました。

質問しないのは、やる気だけの問題ではありません

そこで私は、子どもたちが質問しない理由を一つずつ確認するようにしました。

すると、勉強に自信がない子からは、次のような気持ちが見えてきました。

「質問しても、どうせできない」

「聞いたのに分からなかったら困る」

「できないと思われたくない」

「また間違えるくらいなら、やりたくない」

質問すればできるようになると思っている子は、分からないことを先生に聞けます。

一方で、質問してもできるようになると思えない子は、質問する意味を感じられません。

それどころか、質問することで自分ができないと知られるのを避けようとします。

そのため、

「分かりません」

と言わず、黙って手を止めます。

何となく数字を書きます。

答えや例題を見ながら先へ進みます。

先生に聞かれると、反射的に「分かった」と答えます。

つまり、「質問しない」という行動だけが問題なのではありません。

その根本には、

「自分にはできない」

「聞いてもできるようにならない」

という気持ちが隠れている場合があります。

「質問しなさい」と言うだけでは変わりにくい理由

分からないのに質問しない子へ、

「分からなかったら質問しなさい」

と何度伝えても、なかなか行動が変わらないことがあります。

質問の大切さを理解していないのではありません。

質問したあとの自分に自信を持てないからです。

勇気を出して質問したのに、説明が理解できなかった。

説明を聞いた直後はできたのに、一人になるとまた解けなかった。

同じことをもう一度聞いたら、叱られるかもしれない。

このような経験が重なると、子どもは質問すること自体を避けるようになります。

だからこそ、質問するように注意するだけではなく、

「質問したら、前へ進めた」

「一度では分からなかったけれど、もう一度聞いたらできた」

「分からないと言っても大丈夫だった」

という経験を積ませる必要があります。

最初から上手に質問できなくても構いません

質問しない子の中には、自分が何を分かっていないのかを説明できない子もいます。

そのような子へ、

「何が分からないの？」

と聞いても、

「全部」

「分からない」

としか答えられないことがあります。

これは、質問する気がないとは限りません。

問題のどこまで理解できていて、どこから分からなくなったのかを、自分で整理できていないのです。

ときわの塾では、最初から上手な質問を求めません。

まずは、

「問題文は最後まで読めた？」

「何を聞かれているか分かる？」

「ここまではできた？」

「この言葉の意味は分かる？」

と、一つずつ確認します。

その中から、できているところと分からないところを分けていきます。

すると子どもも、

「式の作り方が分からない」

「この言葉の意味が分からない」

「途中まではできたけれど、この先が分からない」

と、少しずつ自分の状態を説明できるようになります。

質問する力も、最初から身についているものではありません。

自分の分からない点を見つけ、それを言葉にする練習が必要です。

質問したあとは、自分でもう一度解きます

質問できるようになるだけで、勉強ができるようになるわけではありません。

先生に説明してもらい、その場で分かったように感じても、翌日には解けなくなることがあります。

そのため、ときわの塾では、説明を聞いて終わりにはしません。

教えてもらった方法を使って、自分でもう一度解く。

何も見ずに、最初から解けるか確かめる。

別の問題でも同じ考え方を使えるか試す。

できなければ、もう一度戻って確認する。

ここまで行って、初めて教えてもらった内容が自分の力になります。

子どもにとって大切なのは、

「質問できた」

という経験だけではありません。

「質問したことで、最後は自分で解けた」

という経験です。

この経験が、

「分からなくても、聞けば前へ進める」

「一度できなくても、もう一度やればできる」

という感覚につながります。

家庭では「なぜ質問しないの」と責めないでください

家庭で、

「どうして分からないのに質問しないの？」

「先生に聞きなさいと言っているでしょう」

と責めても、質問しやすくなるとは限りません。

子ども自身も、質問したほうがよいことは分かっている場合が多いからです。

それでも質問できないところに、その子の困りごとがあります。

家庭では、

「どこまで分かったの？」

「何を先生に聞けば、続きを考えられそう？」

と確認してみてください。

子どもがうまく説明できなければ、分からない問題に印を付けて塾へ持っていくだけでも構いません。

家庭ですべてを教える必要はありません。

「分からない問題は、学校や塾の先生に聞けばよい」

「一度で分からなくても、もう一度聞けばよい」

と伝え続けることが大切です。

自信が行動を変え、その行動が点数につながります

ときわの塾では、子どもに根拠なく「自信を持ちなさい」とは伝えません。

自信は、言葉だけで生まれるものではないからです。

自分で考えられた。

分からないことを質問できた。

教えてもらったあと、一人で解けた。

前にできなかった問題が、今日はできた。

このような小さな事実の積み重ねが、

「自分にもできるかもしれない」

という感覚を育てます。

その感覚が生まれると、子どもの行動が少しずつ変わります。

分からないことを隠さなくなる。

先生の説明を聞こうとする。

間違えても、もう一度取り組む。

必要なことを質問する。

教えてもらったあと、自分でも確かめる。

こうした行動の変化が、やがて点数につながっていきます。

点数だけを追いかけるのではなく、点数につながる行動を育てる。

ときわの塾は、子どもが「分からない」と言えるところから、自分の力で解けるようになるまでの過程を大切にしています。

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