「どうせできない」と勉強を諦める子へ｜自信をなくす原因と伸びるための考え方

勉強への自信は、励ますだけでは育ちません。できなかった原因を見つけ、方法を変え、自分の力でできた経験を積むことで、「どうせできない」が「やり方を確認すればできるかもしれない」に変わっていきます。

間違えると「やっぱり自分はできない」と考え、勉強を始める前から諦めてしまう子がいます。自信をなくす原因と、間違いを次の行動へつなげるために必要な学び方を、ときわの塾が解説します。

「どうせ自分にはできない。」

「自分は勉強が苦手だから。」

「やっても無理だと思う。」

勉強を始める前から、このように諦めてしまう子がいます。

一度問題を間違えただけで、自分にはできないと決めてしまう。

説明を聞けば分かる内容でも、考える前に手が止まってしまう。

できるようになっても、素直に喜べない。

これは、努力する気持ちがないからとは限りません。

間違えた経験を、

「まだ練習の途中」

ではなく、

「自分には勉強する力がない証拠」

として受け取っている可能性があります。

勉強への自信は、ただ「大丈夫」と励ますだけでは育ちません。

できなかった原因を見つけ、方法を変え、自分の力でできた経験を重ねることが必要です。

「どうせできない」と思い込んでしまう原因と、そこから前へ進むために必要な考え方を、ときわの塾が解説します。

「できない」は能力についての判断とは限りません

ときわの塾では、点数だけでなく、子どもが問題に取り組むときの行動を見ています。

以前、塾生と今まで以上にじっくり話をする時間を作ったことがありました。

そこで改めて気づいたのが、小学生や中学生の中にも、勉強に対して強い苦手意識を持っている子が想像以上に多いことです。

高学年や中学生だけではありません。

低学年の子でも、

「点数を取る子は、もともと頭が違う。」

「自分は勉強が苦手だから、練習しても変わらない。」

と思い込んでいることがあります。

このような子にとって、問題を間違えることは、できるようになる途中の出来事ではありません。

「やっぱり自分にはできなかった。」

という確認になってしまいます。

そのため、説明を聞いたり、解き直したりする前に、気持ちが止まってしまうのです。

伸びる子も最初から全部できるわけではありません

成績が伸びる子も、初めからすべての問題を解けるわけではありません。

問題を間違えることもあります。

説明を聞いても、すぐには理解できないこともあります。

それでも、

「今はまだできない。」

「どこを確認すればよいのだろう。」

「もう一度やればできるかもしれない。」

と考えることができます。

一回目で間違える。

説明を聞く。

どこを間違えたのか確認する。

もう一度、自分で考える。

何も見ずに解けるか確かめる。

伸びる子は、この過程の先に「できた」があることを経験から知っています。

だから、間違い直しや練習にも取り組めます。

頭の良さだけではなく、できなかった後に次の行動へ移れることが、成長につながっているのです。

「できたね」と言われても喜べない子がいます

できなかった問題を解けるようになったとき、笑顔になる子もいれば、ほとんど喜ばない子もいます。

勉強に自信がある子は、

「できなかった問題ができるようになった。」

と、自分の成長として受け取ります。

しかし、自信をなくしている子は、

「ほかの子は最初からできたのに、自分はやっとできただけ。」

と考えることがあります。

同じように問題を解けるようになっても、本人の受け取り方が違うのです。

この状態で「できたのだから自信を持ちなさい」と伝えても、本人は簡単には納得できません。

必要なのは、ほかの子と比べることではありません。

以前の自分と比べて、

「前は分からなかった。」

「確認したら分かった。」

「今度は一人でもできた。」

という変化を本人が認識することです。

もしゴルフがすべて「パー1」だったら

もしゴルフのすべてのコースが「パー1」だったら、楽しいでしょうか。

一打目で入らなければ失敗です。

失敗した後に距離や方向を調整することもできません。

何が違ったのかを考え、次の一打で改善する楽しさもありません。

おそらく、続けたいと思う人は少ないでしょう。

ところが勉強では、

「一回聞いたら理解しないといけない。」

「一回目で解けなければいけない。」

「間違えたら自分には向いていない。」

と考えてしまう子がいます。

本来、勉強も一回で成功することだけを求めるものではありません。

できないところを見つける。

何が原因なのかを考える。

必要な説明を聞く。

方法を変える。

もう一度、自分で取り組む。

この繰り返しによって、できることが増えていきます。

大切なのは「できないときに何をするか」です

勉強が得意な子と苦手な子の違いは、単純な能力の差だけではありません。

大きな違いの一つが、

「できないときに、どのような行動を取るか」

です。

伸びる子は、

「今はできない。」

「では、どこを確認すればよいのか。」

と考えます。

そして、説明を聞き、間違えた原因を確かめ、必要な部分を練習します。

一方で、

「できない＝自分には無理」

となってしまうと、本当ならあと少しで分かる問題でも、考えることをやめてしまいます。

これは、努力する気持ちがないとは限りません。

何をすればできるようになるのかを、まだ知らない可能性があります。

「もっと頑張りなさい」だけでは前へ進めないことがあります

勉強に自信がない子へ、

「もっと頑張りなさい。」

「自信を持ちなさい。」

「やればできる。」

と伝えても、本人には具体的な行動が分かりません。

ときわの塾では、まず問題に取り組む様子を見ます。

• 問題文を最後まで読んでいるか
• 何を聞かれているのか確認しているか
• 分かるところと分からないところを分けられているか
• 説明を聞いた後、自分でもう一度解いているか
• 間違えた原因を確かめているか
• 何も見ずに一人で解けるか確認しているか

どこで止まっているのかによって、必要な練習は変わります。

読むところで止まっている子に、計算練習だけを増やしても解決しません。

説明を聞いて分かったつもりになっている子には、何も見ずにもう一度解く時間が必要です。

間違えた原因を確認していない子には、答えだけを直すのではなく、どこで考え方がずれたのかを探してもらいます。

このように、できない原因を具体的な行動まで分けることで、子どもにも次に何をすればよいのかが見えてきます。

自信は「自分でできた経験」から育ちます

簡単な問題だけを解かせて褒め続ければ、自信が育つとは限りません。

先生に手伝ってもらったまま正解しても、本人が、

「自分一人ではできない。」

と思っていれば、本当の自信にはつながりにくいからです。

大切なのは、その子にとって少し難しい問題に取り組み、

「最初はできなかった。」

「原因を確認した。」

「方法を変えて練習した。」

「最後は一人でできた。」

という過程を経験することです。

この経験が重なることで、

「どうせ自分にはできない。」

という考え方が、

「今はできないけれど、やり方を確認すればできるかもしれない。」

へと少しずつ変わっていきます。

まとめ｜「できない」は学習の終わりではありません

問題を一回間違えたことは、その子に勉強する力がない証拠ではありません。

今の方法では、まだできなかったということです。

どこで止まったのかを確認する。

必要な説明を聞く。

方法を変えて練習する。

最後に、一人でもできるか確かめる。

この行動を積み重ねることで、子どもは、

「できないから終わり」

ではなく、

「できないところから、できるようにしていけばよい」

と考えられるようになります。

ときわの塾では、点数だけを追いかけるのではなく、点数につながる行動を育てることを大切にしています。

「もっと頑張りなさい」だけで終わらせず、どこで止まっているのか、何を変えれば前へ進めるのかを一緒に探していきます。

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